核心素養下初中英語閱讀教學設計的創新探究

張利利

（成都市實驗外國語學校西區，四川 成都 610000）

學生在學習英語的時候，通常都會閱讀大量的英文課文，在考試的時候也會做大量的閱讀理解題。因此，我們對學生閱讀的技能方面也會提出越來越高的要求。教師在學生練習閱讀中扮演著很重要的角色。教師要優化教學設計，創新教學課堂是本文探討的主要內容。

一、培養學生英語的核心素養

（一）英語核心素養的含義

英語的核心素養包括提升語言能力、增強文化意識、提高思維品質、提高學習能力這四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質就是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

（二）培養核心素養的方法

提升語言能力，也就是提高學生對于英語的運用能力。培養學生的閱讀技能也包含在內。閱讀在英語技能的“聽、說、讀、寫”中占有非常重要的地位。提高學生的閱讀技能有很多方法，其中最重要的一件就是多積累，多閱讀。學生只有多閱讀英語書籍，才會積累更多的英語詞匯量，這樣在做閱讀理解的時候才會更快地解決難題。培養學生的閱讀習慣也會提高他們的閱讀速度，這樣在做閱讀理解的時候也會更加輕松。英語作為一門語言課程，學生也要不斷的了解外國文化，形成獨立思考的思維方式，提高學習能力。

二、改變傳統閱讀教學的模式

（一）以學生為主體

傳統的閱讀教學模式就是以教師在講臺上口頭教授為主。隨著時代的發展，這種方式越來越不是用于現在的課堂。因此，教師在教學的過程中要不斷的改良傳統的閱讀教學模式。在閱讀課中，要以學生為主體，每一名同學都參與進來，讓學生做課堂的主人，這是教師需要思考的一個問題。教師也可以創新教學方式，讓學生在課堂中體驗到學習英語的樂趣。例如：第一級第一模塊為例，其中涉及的話題有嗜好，校園生活，志愿者工作，家務勞動，生日聚會，健康飲食等話題，每個話題都配有生動的圖片和任務活動設計，讓學生在每一個模塊學習的過程中，參與進來，增添了課堂的內容和趣味性。

（二）有效評價教學

有效評價教學就是學生在進行閱讀課程之后，教師要給予學生評價。針對學生在課堂中出現的各種問題，要及時解決。要注意的是，教師盡量給予學生積極的評價，讓學生對學習英語充滿自信，不要打壓學生學習的積極性。當然，在學生閱讀出現問題的時候，教師也可以提出建議和方法。例如：教材中所選取的電影題材如Harry Potter哈利波特；音樂題材如樂隊U2，歌手Modonna麥當娜 Ricky Martin等等，學生在展開學習之前，可以收集自己感興趣的資料，在課堂中給大家分享出來，教師也會對學生表達的內容進行積極的評價，經常對學生進行鼓勵，也會讓學生形成獨立自主思考探究的習慣。

三、閱讀教學設計的創新探究

（一）小組合作探究

英語閱讀的教學設計通常用“P-W-P”的教學模式。“P”表示的是“Pre-reading”，也就是閱讀之前的準備工作。“W”表示的是“Whilereading”,也就是在上閱讀課的過程中的具體步驟，最后的“P”表示的是“Post-reading”也就是在閱讀課之后的總結工作。教師可以在上閱讀課的過程中，讓學生形成小組合作的教學模式。這樣會讓學生更快的融入課堂，并且提高課堂效率。例如：第一級第一模塊第二十三頁的語法欄目，非常強調語法的表意功能，特別是C，D, F習題，都生動有趣地凸顯了語法的表意功能，強調學用結合。學生可以根據教材的圖畫和提示進行小組合作練習，這樣的學習方式，不僅非常靈活，而且可以讓學生交流中鍛煉語言的表達能力，提升語法學習等綜合能力。

（二）結合信息技術

在英語閱讀的課程中，可以結合信息技術。為了能讓學生更快的進入學習狀態，教師可以在導入的過程中，利用多媒體的教學方式給學生提供音頻，視頻，圖片等方面吸引學生的注意力。另外，教師可以利用多媒體制作微課，給學生進行答疑解難。因為課堂教學的時間有限，學生不能及時的發現和處理，在課堂中的疑問。教師可以針對學生提出的問題，錄制微課發到互聯網或者是分享到學生群中，讓學生在家里或者是在外面利用碎片時間就可以解決自己的難題。這種遠程教學的方式給學生提供了非常大的便利。

總之，圍繞核心素養來進行英語閱讀的課堂設計，一定會在英語教育改革中具有里程碑的作用。創新是發展的動力，只有在英語課堂中不斷的運用新方法，創新教學模式，會給學生學習英語提供源源不斷的動力。