淺析如何突破初中物理浮力的教學(xué)難點(diǎn)

巴哈爾

（新疆巴音郭楞蒙古自治州和靜縣第四中學(xué)，新疆 和靜 841300）

物理教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生在課程中認(rèn)為很難理解，很復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而這部分難點(diǎn)又是物理教學(xué)大綱中的重點(diǎn)部分。找到物理知識(shí)難點(diǎn)的突破點(diǎn)，才能幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)攻破，從而進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因而物理課堂常常運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將復(fù)雜的物理公式，通過有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，直觀的展現(xiàn)在課堂上，幫助學(xué)生理解感受物理的神奇之處。同時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力、思維能力，對(duì)學(xué)生起到一定的鍛煉效果。本文中就是針對(duì)初中物理浮力的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行分析，并提出有效解決措施，來提升教學(xué)質(zhì)量的。

一、初中物理浮力教學(xué)的特征及教學(xué)難點(diǎn)

（一）主要特征

初中物理浮力教學(xué)是以浮力產(chǎn)生的緣由、浮力的推導(dǎo)公式以及阿基米德原理為主要內(nèi)容的。其注重于讓學(xué)生了解物體沉浮的條件，掌握力以及同一物體在不同介質(zhì)中所受力的不同表現(xiàn)。同時(shí)還側(cè)重于物體、介質(zhì)、以及液體壓強(qiáng)等不同內(nèi)容的介紹和探究。因而初中物理浮力教學(xué)是物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中一個(gè)教學(xué)課程。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

初中物理浮力教學(xué)需要學(xué)生打破原有的針對(duì)物體進(jìn)行單一分析的思維模式，建立新的思維模式，分析多種因素同時(shí)決定一個(gè)物理量以及物體在多重受力的合力作用下的表現(xiàn)狀態(tài)。其次還會(huì)受到以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)影響。如液體壓強(qiáng)隨深度增加而不斷加大等。這就使得物理浮力教學(xué)存在一定的教學(xué)難度。相似物理知識(shí)的混淆，造成的難點(diǎn)，教師在講解時(shí)要進(jìn)行深刻的分析講解，要講清楚每個(gè)物理意義以及公式條件。比如P=pgh,其指的就是在密度為p,深度為h的液體內(nèi)部產(chǎn)生的壓強(qiáng)。而浮力則指的是物體在密度為p的液體中,排開體積為v時(shí)，受到的浮力。這樣就能使學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)行記憶，從而不在對(duì)相似公式進(jìn)行混淆。

二、初中物理浮力教學(xué)的策略分析

為了進(jìn)一步優(yōu)化物理浮力教學(xué)的教學(xué)成果，教師應(yīng)該掌握一定的物理教學(xué)策略及方法。首先在物理課題的初步引入上，要充分利用日常的一些實(shí)例現(xiàn)象引申，比如旅游者在死海上的漂浮這些實(shí)例，來進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的好奇心以及對(duì)浮力知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在故事實(shí)例以及問題的引用創(chuàng)設(shè)中，要體現(xiàn)其針對(duì)性、趣味性、策略性，要廣泛的引起學(xué)生的關(guān)注。另一方面，在浮力教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要通過物理教師的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，找到浮力實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用實(shí)驗(yàn)，理解概念

認(rèn)識(shí)浮力，通過生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體及空氣中的浮力。比如可以利用彈簧測力計(jì)對(duì)放置在空氣中及水中的砝碼分別進(jìn)行測量，然后在增加其重量測量。經(jīng)過多次測量我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)同一質(zhì)量的砝碼在空氣中的數(shù)值會(huì)比在水中的數(shù)值大，就引出了物體在液體水中還受到一個(gè)垂直向上的力的作用，就是浮力的作用。要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)浮力的作用。要利用浮力=重力-拉力的公式，計(jì)算出浮力的大小。要通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到浮力的要素。

其次對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因來說。設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)簡單的物理實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生分組體驗(yàn)，取一塊蠟塊放入容器內(nèi)，分多次往這個(gè)容器內(nèi)注水，持續(xù)觀察蠟塊的反應(yīng)，然后在蠟塊上用刀子刻一個(gè)小裂縫，再次觀察容器內(nèi)蠟塊的反應(yīng)。再水進(jìn)入蠟塊內(nèi)以后，便給了其一個(gè)向上的力，此時(shí)蠟塊從原來的底部位置持續(xù)上浮，最終停止在液體內(nèi)。也可以另外一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)去掉底部的塑料瓶，擰開瓶蓋，將兵乓球放入瓶內(nèi)，在持續(xù)加水，水將會(huì)從瓶口出來，且兵乓球不動(dòng)。若用水堵住瓶口，兵乓球則會(huì)立即浮起來。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以很明確的看出，球必須是收到一個(gè)向上的壓力才會(huì)產(chǎn)生浮力[1]。

（二）利用實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律

在探究浮力與深度的關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生會(huì)片面的認(rèn)為土體所受的浮力和深度是成正比的。但學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在物體尚未或者剛剛被液體淹沒的時(shí)候，物體所受的浮力與深度成正比，物體不斷下沉，溢出的水就會(huì)越多。一旦物體完全浸入水中，那么物體的浮力大小與深度就沒有關(guān)系，也就是說浮力大小與物體浸入水中后的深度無關(guān)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)觀察，挖掘問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生的參與度，幫助其更加直觀的解決知識(shí)的困難點(diǎn)。利用阿基米德原理對(duì)物體的浮力進(jìn)行測量，實(shí)則是對(duì)水的重量進(jìn)行測量。最后通過實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣就有助于幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律:浸沒在水中物體，隨著浸沒深度的增加，物體收到的壓強(qiáng)在逐漸增大，物體上下表面受到的壓力增大，但需要注意的是物體的浮力卻不曾改變。

（三）利用實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)

在探究浮力與密度的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該注重物體的沉浮條件，并加以實(shí)驗(yàn)說明。教師可以將土豆、蘋果分別放入水中和鹽水中，觀察其沉浮情況。接著在將銅塊放入水中，觀察其沉浮狀況。讓學(xué)生分別對(duì)放入液體中的物體進(jìn)行分析，就可以得出影響物體沉浮的原因是浮力和重力。從而進(jìn)一步得出只要改變重力、浮力以及液體的密度就可以使物體發(fā)生浮沉現(xiàn)象。得出浸在液體中物體，液體密度越大，物體的浮力就越大[2]。

三、結(jié)束語

總之，初中物理浮力教學(xué)，除了對(duì)其知識(shí)點(diǎn)盡心詳細(xì)的講解分析外，還要通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行展示，讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，帶著收貨完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考，勤動(dòng)手，勤總結(jié)的具有發(fā)散性思維能力的創(chuàng)新型復(fù)合型中學(xué)生。