優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課

張 緬

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前試卷講評課主要采用兩種方法：一是逐題講解，面面俱到；二是就題講題，重點剖析。這兩種方法都是教師主講，筆者針對這種現(xiàn)狀，同時結(jié)合我校的“讓學(xué)”理念，對于如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課，如何使學(xué)生在試卷講評課中樂學(xué)、樂思進行了大膽嘗試和探究。

一節(jié)好的試卷講評課不僅僅是訂正錯誤答案，而且要對試卷內(nèi)容進行深入分析，要實現(xiàn)高效地講評試卷，做到真正啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生糾錯和反思的空間，在講評的過程中實現(xiàn)學(xué)生的再學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生進一步地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。長此以往，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識體系。

盲目地講評試卷結(jié)果只能是就題論題，而且某些做錯的題目對于學(xué)生來說并不是不會，通過思考能夠自己明白，無須教師講評，這時需要教師創(chuàng)新講評方法。

1.收集數(shù)據(jù)講科學(xué)。

對于學(xué)生的考卷，教師要及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做好試卷分析，完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過統(tǒng)計了解哪些錯解題是審題性錯誤，哪些錯解題是知識性錯誤，了解學(xué)生普遍存在的不足以及教師在教學(xué)中存在的問題，這樣的試卷講評課才會更具針對性和實效性。

2.講評形式要多樣。

教師要對講評的方法進行優(yōu)化，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，不妨通過以下三種方法開展講評。

鼓勵自評。學(xué)生可以通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，對試卷中的部分錯誤自行糾正，對于不能自糾的題做記號。同時，要求學(xué)生對錯誤的原因進行分析，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。

發(fā)動互評。講評課上先組織10分鐘小組互評，組長課前要逐一檢查學(xué)生的糾錯情況，主要針對組員自主糾錯后做記號的題目展開討論，“小老師”教會了“學(xué)生”后，然后再出示同樣類型的題目讓自己教的“學(xué)生”做，起到舉一反三的作用。

教師點評。教師要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征進行開放式、發(fā)散式講解，可通過一題多解、一題多聯(lián)、一題多變，通過變式，將問題由淺入深，步步推進，使每個學(xué)生都有所收獲，通過此環(huán)節(jié)實現(xiàn)題組串聯(lián)，共性剖析矯正。

3.深度思考不停止。

講評不僅僅是對試卷的反饋，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生在講評后的反思，因為比“講”更重要的是“思”。學(xué)生在自評時對錯題已經(jīng)進行了自糾，互評過程中又聽到了同學(xué)們對同一道題不同的思考方法，最后教師通過講評環(huán)節(jié)鞏固思考方法，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。

筆者在試卷講評后會布置學(xué)生一個任務(wù)：“請結(jié)合講評，談一談你對一道題目解法的再思考。”長期堅持，能夠培養(yǎng)學(xué)生的成長性思維，同時這樣的深度思考能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和鍛煉良好的思維品質(zhì)，從而積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

基于試卷的考查內(nèi)容與結(jié)果，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為基礎(chǔ)，可以讓我們最大限度地了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)結(jié)果和思維狀態(tài)。據(jù)此，我們可以及時優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)方式，從而盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量。總之，我們試圖淡化考試作為唯一的評價方式，而是從形成性過程的角度看待考試的價值，正確看待試卷講評課，并通過創(chuàng)新講評策略，努力揭示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程和思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考，催生學(xué)生智慧成長。