簡析小學作文教學的育人功能

喬桂英

（河北省保定市徐水區大王店鎮東黑山小學，河北 保定 072550）

作文是最富有創造性的學習，作文應該是實施素質教育的最佳陣地和最有力抓手。作文教學直接影響兒童觀察能力、思維能力的發展，影響兒童情感的陶冶，意志的形成，乃至學生日后的行為。正所謂“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。在作文教學中，如何教學生做人，多年來我主要從以下幾方面做了嘗試和摸索。

一、重觀察，求真知

所謂“真知”是指世界的真實面貌，是兒童最初的感性認識，也是作文的原始素材。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“觀察是智慧最主要能源。”無論從兒童的心理特點、思維特點，還是他們的語言特點來看，由于兒童閱歷淺，經歷少，廣闊的世界對他們來說是陌生的，也是新奇的。只有通過觀察，他們才能將客體和詞語之間建立相應的聯系，從而將具體形象的客觀世界形成主觀表象，從而感知光彩奪目的真實世界。觀察時要教給學生觀察的方法，有意識地訓練學生的觀察能力，培養學生創新思維。即使學生對某些問題持片面的看法或錯誤的觀點，也不必加以批評，這樣學生就養成習慣，自然而不造作，從而寫出真情實感的作文。

一次，我要求學生回家觀察一個小動物，注意觀察其形體特征，并寫一個片段。一位同學寫的是小黃貓：它長著一雙明亮的藍眼睛，就像兩個玻璃球閃著光；一個小巧的鼻子，濕濕的，一定能聞到各種味道；一張桔瓣似的小嘴，叫起來甜甜的；一對耳朵豎在頭頂，像雷達在監視著周圍的動靜；一身黃色的毛，像是軍裝；脖子上有一圈白毛，仿佛是銀色的項鏈；爪子上長著肉墊，走起路來一點兒不響，有時候還在我的作業本上印幾朵小梅花呢……觀察多么細致，語言多么形象。而這些只有通過觀察才能獲得。

二、重分析，悟真情

所謂“真情”是指認識世界，明辨是非，是一種真、善、美的情感。簡言之，就是正確的人生觀、世界觀。由于學生觀察世界往往是直觀的、片面的，他們往往把觀察周圍事物形成的表象看成是世界的全部，這時就必須引導學生去思考、分析。

本學期開學，我讓學生寫一篇《寒假趣事》的作文，其中一名學生寫了他爸爸過生日。正月初五那天，他家里熱鬧非凡，來做生日的摩托車不計其數，小汽車就有十幾輛，宴席從中午持續到夜里，連續開了幾十桌。全篇充滿高興與自豪，結尾寫道：“因為我爸爸是鎮里干部，給他過生日的人真多，這一天我們一家真風光，我們孩子真開心。”作文講評前，我先向他指出這篇作文的優點：選材恰當，觀察細致。再分析全篇的感情基調和結尾部分，看有沒有不妥的地方，你認為這樣做對嗎？好嗎？要是你爸爸不是鎮干部呢？他好像悟出了什么，臉紅了。我讓他把作文結尾修改一下。后來他把結尾改成：“因為我爸爸是鎮干部，給他做生日的人很多，這一天，他們風光了，可我討厭這樣做。”這樣，學生在寫作與分析中，辨別能力增強了，對觀察到的事物能正確分析，從而樹立正確的人生觀、世界觀。

三、重方法，磨意志

學生由于年齡還小，品質的可塑性強。要完成日后長期的學習任務，沒有良好的意志品質，沒有足夠的耐心是不行的。因此，在作文教學中，要重視對學生良好意志品質的形成和磨煉。

首先，作文是一項腦力勞動，在作文教學過程中無論是審題、選材、立意還是遣詞造句、布局謀篇，都有困難。我們要不斷地激勵他們自己去解決困難，只有讓他們經歷了挫折與失敗，才知道成功的喜悅，而當他們經受住了考驗，其良好的意志品質也就形成了。

其次，針對作文的艱苦性，每次作文之前，教師應先向學生提出具體明確的目標要求，不要讓學生漫無邊際地去寫，就像登山一樣，要告訴他們山頂有多遠，走哪條路，這樣他們就有信心去完成任務。

第三，針對孩子好勝心、虛榮心特點，在作文教學中，要多運用激勵性語言，激發他們的興趣，用身邊的人和事去影響他們，從而誘發他們內心寫作動力。

班上一名學生語文基礎較差，開始他寫不出一句完整的話，我讓他先說，再把說的話寫下來，看完整不完整，然后再寫下句，寫幾句再看意思是否連貫。盡管這樣，他的第一次作文只寫了四句話：“爺爺生日那天，爸爸媽媽、姐姐和我都去了。中午大人們喝酒、吃菜。我們小孩兒中午吃的是蛋糕。吃完蛋糕，我們就高興地回家了。”我面批時鼓勵他寫得不錯，語句通順、連貫。同時又說老師相信你能寫得更具體，老師和同學都期盼著你。后來他的作文進步很快，也不再討厭作文。近一年來，他除了完成教學計劃的作文外，還經常寫些作文片段讓我改，可以說他的內心已經有了寫作文的動力。

四、重實踐，見行動

所謂“實踐”就是讓學生多參與寫作實踐，并努力按照作文中寫的去做，做到言行一致。

上學期，我讓學生寫一篇《我最想做的一件事》，收上來真讓我感動，有的想讀書，有的想參加美術興趣小組，有的想幫父母做事，有的想幫鄰居老奶奶做家務……其中有一個家境困難的學生想買一本字帖，可是積聚了半學期還差2.8元，字帖什么時候才能買到呢？幾天后，我買好了他想要的字帖送給他，他高興地掉下了眼淚，他拿到字帖后，字練得那么認真，我鼓勵他好好練，有機會讓他參加縣里的寫字比賽。之后我在班里說，你們都按照自己作文中說的去做，有什么困難告訴老師。這樣作文與做人統一了，教書與育人兼顧了。語文教學的思想性、人文性得到了落實。

總之，作文教學要適應時代的需要，要遵循學生知、情、意、行的規律，指導學生認識世界，分析問題，培養能力，形成良好的品質和行為習慣，真正做到既教學生作文，又教學生做人，這才是我們的最終目的。