多媒體在高中語文教學中的運用探討

龔彥平

（四川省儀隴中學校，四川 南充 637600）

當教學領域受到越來越多人關注時，其對教師教學工作的要求也開始提高。即不僅要求教師的教學工作要保持高效的狀態，還要求教師培養學生們的能力。近些年，國家相關部門也對教育投予了極大的支持。如：資金的支持、師資力量的支持、教學資源等支持。這不僅體現了國家相關部門對教育的支持，還說明了教師擁有了開展教學工作的鋪墊。

一、多媒體能簡化教學過程

當相關部門對教育投予了極大支持時，這就為教學工作的進行提供了一定的可能性，教師可以用不同的方式進行教學，并且也可以給學生們提供豐富的教學資源。而在以往的教學中，資源的缺少使得教師的教學有一定的局限性，很多教師始終使用一種教學法進行教學，并且每天的教學模式都是一模一樣的。這樣只會將學生們框在一個沉悶的環境中學習，同時還縮小了教學范圍。而在新時代的大環境之下，國家的很多領域都不斷往前發展，尤其在信息技術方面。近些年，多媒體已作為一種新興的媒體設備出現在我們的生活中。多媒體不僅能運用在各大公司、企業，還能運用在教學領域。近些年，大多數學校都配備有多媒體設備，有些學校還配備有多媒體教室，即學生們全程依助多媒體進行學習。但據調查和統計，很多學校多媒體的使用率都很低。這不僅因為很多教師不會使用多媒體，還因為大多數教師并不能接受多媒體這一設備。他們認為即使不使用多媒體也能進行教學，而使用多媒體只會擾亂正常的教學。當然我并不否認即使不使用多媒體也能正常地教學，但其教學效果并不理想。多媒體的出現不僅能為教師們提供一個實用的教學設備，還能革新教師們的教學觀。在教學內容較多較難的高中時期，使用多媒體能減少教師們的教學負擔。

高中語文的教學內容較多，并且很多內容還比較雜難。因此高中語文教師都會在課堂上“馬不停蹄”地給學生們講解知識，避免浪費上課時間。雖然高中語文教師竭盡全力地給學生上課，但學生們的學習效果卻極其糟糕，這樣的教學效果是極其令人失望的，因為教師投入了極大的精力，學生卻收效甚微。作為和社會已有一定接觸的高中生，他們都有自己一定的想法，高中語文教師不依助多媒體進行教學，只會使得語文教學處于沉悶的環境中。高中語文仍然是以課文為主要載體而進行教學的，這其中也會涉及到語文相關知識的講解，而在不依助多媒體的情況下，很多高中語文教師都是以口頭講解的方式進行教學的，而很多高中語文課文的篇幅較長或其中所涉及的內容較多，這就為教師的教學帶來了一定的難度。據我了解，很多高中語文教師和學生總是陷于一篇篇課文中。高中語文教師的教學需要參考著相應的課文，而學生們的學習也需要依據教師所講的課文，很多時候教師講完一篇課文需要耗費大量的時間，并且還需要另花時間來講解其他的知識。這樣不僅讓學生和教師都累在其中，還會使教學過程變得越來越繁難。長久下去，學生們都會認為語文學習是非常無味。而如果高中語文教師能依助于多媒體，就會改變這一現象。即依助于多媒體呈現教學內容，這樣就能簡化整個教學過程。

分析高中語文教材，我們會發現其每篇課文中所包含的知識點并不多。因此高中語文教師可以將每篇課文中所包含的知識點提取出來，并且有條列地羅列在PPT上，如果有必要，高中語文教師也可以將相關課文內容呈現在PPT上。學習高中語文課文的目的除了讓學生們體會相關的文字內容，還應該讓學生們學習相關語文知識。而將重要的知識點呈現在PPT上，學生們便能明曉每篇課文中需要掌握的知識點是什么，這樣便能簡化整個教學過程，使教師和學生們都不必卷入冗雜的課文中。依助于多媒體進行教學的確能簡化整個教學過程，但教師也需要引導學生經常閱讀課文以培養學生們的語感。

二、依助于多媒體創造學習的氣氛

作為高中語文教師我們都知道，氣氛能影響語文教學和學習。也就是說，語文教師的課堂氣氛能決定學生們是否愿意學習或學生們的學習質量。很多時候高中生不愿意學習語文也是因為他們不喜歡語文的課堂氣氛，并且難以忍受沉悶的課堂氣氛。很多高中語文教師講課的方式都較老套，這使得課堂氣氛較沉抑，在沉抑的氣氛中不僅會打消學生們學習的決心，還會使學生和教師的疲勞不已。氣氛作為影響教師教學的元素之一，每一位教師在教學時都應盡力去創造適合于學生學習的氣氛。高中生每天都會學習較多且較難的內容，這使得很多高中生一直處于壓力較大的狀態。沉抑的氣氛只會對學生的學習“雪上加霜”，而輕松的氣氛就會對學生的學習“雪中送炭”。因此高中語文教師要極力使課堂處于輕松的氣氛中，這樣才能讓學生們愿意緊跟教師的步伐學習。

而多媒體是一個集各種資源為一體的教學設備，它能為學生們創造學習的氣氛。在高中語文教學中為了讓學生們更好地體會教學內容，教師一般都會要求學生們朗讀課文，而一般情況下都是教師給學生起頭，學生們整體朗讀課文。觀察學生們朗讀課文，我們會發現很多學生并沒有傾注其感情來朗讀課文。并且學生們也沒有認真體會課文中的內容以及作者的思想感情，這樣只會使得學生們的朗讀效果不斷跌降。而如果高中語文教師在學生們朗讀課文時為學生們播放相關背景音樂，這樣就能給學生們創造朗讀的氣氛。但語文教師所播放的背景音樂需要和作者的思想感情以及文章的風格相匹配，這樣才能助力于學生們朗讀課文。如學生們在朗讀《沁園春·長沙》這篇課文時，教師就可以給學生們播放比較有激情的背景音樂。這樣才能讓學生們更好地體會毛澤東的豪情，讓學生們讀完課文后都能學習作者的壯志之情。在教學高中語文時，多媒體是教師教學的極佳“幫手”，它不僅能簡化教學過程，還能在學生們朗讀課文時提供背景音樂，當然有些課文并沒有與之匹配的背景音樂，則教師應給學生播放一些符合本文風格的音樂。

作為一名高中語文教師，我們應該順應時代發展，利用好多媒體不斷提高教學效率，為學生提供好的教學環境。