“農學結合”是涉農職業教育發展的必由之路

山東省平度市職業中等專業學校高舉“農”字旗幟，立志“根植農村、服務三農”，他們的經驗具有普遍的借鑒意義。

聚焦“農學結合”行教改。教學過程與生產過程對接是提高職業教育課堂教學吸引力的基本取向。涉農職業教育具有特殊性，無論是種植項目還是養殖項目，都有生產周期長、涉及內容廣、影響因素多的特點。這就需要打破傳統的學科課程架構，根據作物或畜禽的具體生長情況、結合時令進行項目交叉、融合教學。平度中專正是通過對課程的系統重構實現了農業生產過程與學校教學過程接軌、學生的學習計劃與農業生產時令相一致，破解了涉農職教農學脫離的現實難題。

圍繞“農學結合”建資源。農業類實訓基地具有占地多、類型多、維護費用多、應急情境多的特點，很多農業類職業學校不愿建或無力建好實習實訓基地，實訓基地的數量、類型、時空制約極大地影響了農職校教育效能的發揮。平度中專將教學實訓與生產實訓有機結合，更通過校內生產性實訓基地培育和孵化了大量校外實訓基地。高標準建設校內教學資源，積極拓展校外教學資源，為涉農職業教育的可持續發展提供了充足的資源保證。

立足“農學結合”搞研發。長期以來，廣大農業職業學校專注于農業技術技能型人才的培養，忽視了農業科技推廣、農業生產服務、農業產品研發，在農業產業結構調整中的龍頭地位和技術優勢沒能有效體現。科研始終是引領涉農職業教育持續發展的根本動力，農業職業學校應成為農業新科技的試用地、農業新品種的實驗地、農業新成果的示范地。這就要求廣大農業職業學校將科技興農擺在突出位置，成為農業技術革新、產品更新、標準翻新的引領者，助推農業產業結構轉型升級。平度中專通過對100多項實用技術的推廣，引領農業種養殖方式的變革，事實上成為平度農業新品種、新技術、新標準的“策源地”，形成了人才輸出、標準輸出、技術輸出、產品輸出的“多重出口”局面。

深化農學結合，推動農科教一體化，必將為涉農職業教育的高品質發展注入不竭動力。