深化校企產(chǎn)教融合，推進(jìn)崗位精準(zhǔn)對接

劉利華

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 419300）

一、現(xiàn)狀和存在的問題

盡管國家政策已明確職業(yè)教育的重要性和發(fā)展方向，要求高等職業(yè)院校大力創(chuàng)新推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，崗位需求對接。但實際上人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上仍不能完全對接，更談不上精準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的深入發(fā)展。

（一）管理體制不順，影響了產(chǎn)教融合的效果

國家政策導(dǎo)向明確，但各職業(yè)的具體實施標(biāo)準(zhǔn)不明或不精準(zhǔn)。導(dǎo)致了因管理體制不順，使得學(xué)校在硬件設(shè)置條件、師資配備、教學(xué)實施、實習(xí)實踐等方面各有標(biāo)準(zhǔn)，特別有些學(xué)校的職業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)、市場終端脫節(jié)，產(chǎn)教分歧嚴(yán)重。培養(yǎng)無法達(dá)到與企業(yè)崗位完全匹配，嚴(yán)重影響校企合作、產(chǎn)教融合的效果。

（二）校企合作空間彈性小，無法將資源充分整合

企業(yè)與學(xué)校的體制政策不一致，無法充分利用雙方資源進(jìn)行無縫對接，企業(yè)靈活性強，重實踐能力，講究效率和利潤。而學(xué)校規(guī)章制度較多，無法完全符合企業(yè)的要求，不能達(dá)到利益的一致性，這也給產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展帶來很大的阻力。如何將企業(yè)的優(yōu)勢和學(xué)校的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，這也需要在合作過程中進(jìn)行全方位磨合。

（三）職業(yè)院校的教學(xué)與企業(yè)實踐課程的對接乏力，特別是崗位精準(zhǔn)對接。院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)課程與企業(yè)崗位匹配有偏差，制定的教學(xué)大綱與企業(yè)人才需求不能完全吻合，崗位精準(zhǔn)對接難度大。以市場為主導(dǎo)，以高品質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)，加強學(xué)生實踐能力，這是院校的培養(yǎng)要求。但實際上，市場無縫對接難度大，學(xué)生無法從學(xué)校感受到企業(yè)的培養(yǎng)精髓。雖然有實習(xí)過程，但學(xué)生在短時間內(nèi)很難體會到企業(yè)的用意和發(fā)展規(guī)劃。基本上，每一位實習(xí)生或畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前，企業(yè)必須花費比較大的培訓(xùn)成本才能讓學(xué)生正常進(jìn)入具體崗位。學(xué)生在實習(xí)或畢業(yè)工作時適應(yīng)企業(yè)和崗位的時間段會比較長，浪費了大量的企業(yè)培訓(xùn)、再教育成本和時間資源，也減弱了學(xué)生自信力和學(xué)校聲譽，學(xué)生總會感覺在學(xué)校學(xué)的東西在企業(yè)里無用武之地。如果學(xué)校在教學(xué)課程及實踐能力考核方面與企業(yè)更加貼合，就可以縮短員工進(jìn)入崗位的時間和減少企業(yè)培訓(xùn)崗前員工的成本和精力。

（四）“雙師型”教師培養(yǎng)針對性不強，導(dǎo)致學(xué)生定位不明確。“雙師”型教師是職業(yè)教育發(fā)展的利刃，在學(xué)生教育教學(xué)實踐過程中起到?jīng)Q定性的作用。然而，一些“雙師型”的教師還是停留在理論加少許實踐能力的階段，甚至所謂的“雙師型”與所教學(xué)科不能精準(zhǔn)匹配，無法全面的、充分的做到真正的專業(yè)對口。部分“雙師型”教師還停留在教學(xué)的理論層面，專業(yè)的精準(zhǔn)對接更需要實踐動手能力強的教師團(tuán)隊，因此加強精準(zhǔn)對接“雙師型”教學(xué)能力的培養(yǎng)是解決這一問題的關(guān)鍵。

二、解決問題建議

（一）全面做好整體規(guī)劃布局，加強政策的科學(xué)性和系統(tǒng)性

明確國家、地方政府對職業(yè)教育的優(yōu)勢政策方針，學(xué)校科學(xué)制定配套的實施辦法，將條例精神落到實處，形成政府高度重視、企業(yè)深度參與、市場廣泛認(rèn)可、職業(yè)院校全面負(fù)責(zé)的職業(yè)教育發(fā)展大環(huán)境。

為更好地貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，校方應(yīng)出臺職業(yè)教育產(chǎn)教融合、推動職業(yè)教育提升的政策措施，掃清制約校企合作的體制障礙。加大專業(yè)師資力量的建設(shè)投入，為學(xué)校開展校企合作解除后顧之憂。完善績效工資制度，進(jìn)一步調(diào)動教師參與社會服務(wù)的積極性。

（二）加大校企合作力度，深化產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對接崗位

全方面加大校企合作力度，深化產(chǎn)教整合，推進(jìn)崗位精準(zhǔn)對接，重視成果轉(zhuǎn)化。對校企合作成效顯著、產(chǎn)教融合優(yōu)秀的企業(yè)，授予相應(yīng)的榮譽稱號，使其可依法享受政策和稅收優(yōu)惠外，還有優(yōu)先使用學(xué)校教學(xué)設(shè)備、人才選拔的權(quán)力。學(xué)校應(yīng)該以企業(yè)實際項目為導(dǎo)向，并按照企業(yè)崗位需求和崗位要求進(jìn)行對接培養(yǎng)，提前讓學(xué)生接受到企業(yè)的文化熏染、體制教育、職業(yè)精神灌輸。并在國家政策范圍內(nèi)最大化為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在課程設(shè)置、課程教學(xué)安排、實踐實習(xí)對接方面形成一體化教育體系。

（三）打造高水平“雙師型”教師隊伍

充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)院校教師隊伍方面的重要作用，擴(kuò)大職業(yè)教育領(lǐng)域碩士培養(yǎng)試點規(guī)模。支持多種方式對職業(yè)院校教師的培訓(xùn)和能力提升。通過國外訪學(xué)交流、企業(yè)定向培養(yǎng)、學(xué)校委托培養(yǎng)等多種方式，提高職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)。

鼓勵職業(yè)院校面向社會和企業(yè)招聘在職或退休人員擔(dān)任兼職教師，完善師資培訓(xùn)制度。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師定期到企業(yè)項崗實習(xí)和接受企業(yè)培訓(xùn)的制度。落實教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》關(guān)于“專業(yè)教師每5年企業(yè)實踐時間累計不少于6個月”的要求，支持職業(yè)院校設(shè)立特設(shè)崗位，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師。

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的雙贏模式。只有深化產(chǎn)教融合，以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新理論與實踐相結(jié)合的新思維，注重人才培養(yǎng)的實用性和實效性，職業(yè)教育將迎來一片新的春天。