核心素養視域下小學作文教學創新策略

江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學 丁桂蘭

作文教學不應只局限于讓學生掌握對語言文字的運用和技巧上，因為它不僅是一種文字游戲，更是一種情感抒發的載體，其主要的教學任務是培養學生的核心素養，提升學生的人文情懷。但是在實際生活中，由于學生生活經驗較少，對問題的認知能力相對缺乏，進而導致學生的寫作水平無法得到真正的提高。在素質教育全面推行的今天，教師要在突出學生主體性的前提下激發學生濃厚的學習興趣，在核心素養視域下不斷創新教學策略，提高自身教學水平，真正提高學生的寫作水平，讓學生真正愛上寫作。

一、培養想象力，激發寫作興趣

優秀的作文是通過其豐富的內容、生動的表述來打動讀者的，這不僅需要學生有良好的語言功底，還需要學生具有豐富的想象力。因此，在作文教學中，教師要善于引導學生學會觀察，加強對學生想象力和創造力的培養，使學生能夠在觀察生活的過程中借助自己的想象力去感受、去體驗，進而激發學生濃厚的寫作興趣，培養學生養成良好的寫作習慣。

學生的想象力是豐富多彩的，只有學生的想象力被激發出來，他們才會有豐富的創作源泉，才能“行云流水”般地表達自己的情感。比如，在觀察大自然的美景時，不應只讓學生局限于“看”的層面，而是引導學生將所看到的的美景在自己的頭腦中進行“再創作”，通過“構圖、想象、加工”的環節，使美景在自己的頭腦中留下深刻印象，或是在此美景的基礎上，腦海中勾勒出一幅更具特色的景觀，并鼓勵學生將自己“加工、整理”后的景色描繪出來，在描述時盡量融入自己的情感。在學生描繪的過程中，不管想象的部分合理與否，教師都不應打斷學生的積極性，而是應對學生進行鼓勵和啟迪，使學生的思維變得更加開放和多元化。在學生表達完畢，對于“天馬行空”的想象力，教師可以加以善意的指導，使得學生所表達的內容更具條理性。

想象力和興趣是學生保持積極寫作的主要動因。對于學生想象力的訓練，既能夠培養學生發散性思維，還能促使學生保持積極的寫作興趣。另外，教師還可以指導、鼓勵學生，將自己在生活中所見所聞通過聯想、想象進行“再加工”，使得寫出的文章更具生活性、真實性和可讀性。

二、發散思維，開展多元化教學

發散性思維以其獨特性、變通性能夠使學生在寫作構思時獲得舉一反三的效果，在寫作指導中，教師要不失時機地對學生進行引導，引導學生展開豐富的想象，這樣不僅能夠豐富寫作內容，拓寬寫作思路，還可以使得文章更加意味深遠、生動活潑。

比如，在寫“記一次春游”時，許多學生在寫作時，經常會單純地敘述事情經過，描述看到的景物也是一帶而過，“流水賬”式的文章會讓人讀起來索然無味，而學生對于寫這類的文章也是“樂此不疲”，因而，找到學生寫作的弱點后，教師要引導學生更加發散性的敘述春游這一事情，要求學生在寫作時對某一景物進行細致描寫或是對事情經過進行詳細闡述，不要求敘述的事情面面俱到，但是要有重點地突出。在學生寫的過程中，教師也要啟迪學生思維，讓學生多角度的敘述，并適當的融入自己的想象力和創造力，這樣就會使得文章具有較強的可讀性。又如，在寫想象作文“未來的世界”時，有些學生的想象力是有限的，他們只能從自己身邊的物品著手想象，很難有新的突破，因而，教師可以利用多媒體，為學生展示一些未來科技和電影中創造的未來世界場景，使學生從中獲取靈感，教師還可以有啟發性的引導學生對某一個生活環境或物件展開豐富的想象。

發散性思維的培養不是一朝一夕就能養成的，它需要教師和學生的共同配合，其中最重要的是教師的啟迪和引發，從而使得學生產生連鎖反應，想象出奇妙的事情和創造出生動、可讀的文章。

三、加強訓練，提高寫作技巧

小學生的語言表達能力、詞匯運用能力相對較差，所以在作文中經常會出現“詞不達意”“無話可說”“不會表達”的情況，因此，在教學中，教師要采用分層教學的形式，使內容循序漸進、由淺入深的深入到教學環節中，這樣既能滿足對學生的個性化要求，也能讓不同層次的學生掌握的寫作技巧和提高寫作水平。

在日常的語文課堂教學中，教師要有針對性地加強對學生詞匯量、句子的訓練，引導學生由點及面的開展語文學習。比如，在學生學習了“熱”這個字后，請學生根據“熱”字組詞，“熱鬧”“熱水”等，再根據自己組的詞進行寫句子，在豐富學生詞匯量的過程中，提高學生的語言組織能力，學生也會在循序漸進中摸到一些寫作的“門道”。又如，在對高年級的教學中，請學生對生活中“助人為樂”的事件進行思考，請學生想一想，如果自己遇見這樣的事情，自己會有什么樣的反應。這種想象力的訓練，既可以培養學生的發散思維，也可以讓學生反思自己的行為，激發寫作興趣。在寫作教學中，教師也要為學生展示一些名家著作，與學生共同賞析，看一看這些文章的優點，并讓學生自己獨立談一談自己的感受，以及自己從這些文章中學到了什么，這樣對于提高學生的寫作技巧是有一定幫助的。

寫作是小學語文教學中，非常重要的一部分，它屬于精神生活的產物，因此，在教學中教師要在核心素養視域下，不斷創新教學策略，培養和提升學生對語言文字的認知能力以及運用技巧，也要培養學生的學科素養，激發寫作的興趣，讓學生能夠“用心”去寫。