思維導圖在初中作文教學中的價值和應用研究

江蘇省如東縣曹埠鎮初級中學 曹玲玲

思維導圖是現階段初中語文作文教學常用的方法，利用思維導圖能夠組織學生的寫作語言，在組織作文結構，選擇合適的素材上有重要作用。思維導圖這種方法在初中語文作文教學中的應用，有利于提高學生對作文結構安排的合理性，同時，也能幫助學生更好地整理寫作素材，提高寫作質量。它將所有的寫作資源建立有效的聯系，有利于提高初中生的寫作質量。

一、對思維導圖概念的認識

思維導圖概念的提出是英國心理學家提出的，早在上個世紀六十年代，思維導圖就被提出，它最先是研究人的心理以及行為特征，并推斷人的思維。心理學家將它作為一種思維工具。思維導圖從廣意上來講，是一種知識結構圖，根據不同的用途又分為好幾種圖。比如，中心圖、分支圖以及符號圖等。從其結構來看，它是一種網狀的知識框架，以圖解的形式對某種事物進行分割，研究。

二、思維導圖在初中作文教學中的應用價值

（1）首先，思維導圖的結構是網狀的，這就說明構成思維導圖的內容有多種，聯系也比較緊密。就像人的大腦一樣，在遇到一些事情的情況下，有多種思維模式，并按照特定的思路發展，擴散，形成思維導圖。在初中語文作文教學過程中，利用思維導圖能夠簡化作文的寫作步驟，使這些步驟更加簡潔明了。特別是思維導圖利用形象圖，將作文構成元素表現的更加形象，引起學生的學習興趣，也能從多方面促進學生的作文思維的靈敏性。

（2）其次，從思維導圖的形式來看，它的形式是多樣的，可以根據不同的需求制定不同的思維導圖，還可以采用色彩填充或者圖像的形式。通過不同形式的元素激發人腦的創新，激發初中生的創作力，特別是一些隱性的知識，通過思維導圖能夠更加形象的表現出來，有利于提高初中生的多方面的寫作能力，將學生的各種知識點基礎起來，做到隨用隨拿，充分調動學生的寫作靈感。

（3）思維導圖在制作過程中，沒有特定的步驟，因人而異，不同的人制作的思維導圖是不同的，對他們的幫助效果也是不一樣的，在制作思維導圖的過程中，每個人要根據自己學習的實際情況，興趣愛好創造，提高思維導圖的作用效果。

三、思維導圖在初中語文作文教學中的應用研究

（1）首先，思維導圖在初中語文作文選材上有重要作用。學生在寫作文時，一般是根據題目信息要求后確定寫作題材以及選擇寫作內容。在實際教學過程中，學生往往很難審題，不能正確理解題目信息，導致寫作跑題。通過思維導圖，教師將題目信息提取到黑板上，并通過思維導圖進行分析，還可以讓學生根據題目要求自己繪制思維導圖，準確分析文章的立意。其次，教師要鼓勵學生創新思維模式，培養多方面的思維能力，將寫作的內容進行拓展，具體到某個方向，再一個就是學生在素材選擇上，不僅要注重平時的積累，而且還要根據題目信息選擇合適的素材，確定作文的核心立意。學生在選擇素材上，還可以用生活中的素材，并談談他們的看法，活躍自己的思維，完善思維導圖，并用不同顏色的筆標注重點內容。另外，教師還要根據學生繪制的思維導圖發展文章的新的立意，集思廣益。使學生可寫作的方向增加，有利于培養他們的審題能力，還可以小組形式互相評價每個同學做的思維導圖，并逐漸完善。教師在今后的教學過程中，也要多多鍛煉學生畫思維導圖的能力，多方面思考文章的立意，有利于他們正確審題，提高寫作質量。

（2）思維導圖的應用有利于學生提高創新能力，準確把握寫作方向，提高文章結構的緊湊性，有利于進一步升華主題。比如，文章的主題是“長大”，教師可以引導學生思考在長大的過程中什么是值得回味的，那么，這個思考的點就是這個主題的一個分支。還可以思考什么是促進他們成長的因素。這也是整個話題的一個分支。教師可以引導學生擴大分支。接下來，要對各個分支進行擴散處理，比如，在第一個分支中，可以引導學生思考人物，事物等，具體闡述這些人物事物對學生長大的影響。這就又可以作為第一個分支的一個小分支。以此類推。在繪制思維導圖的過程中，學生應該盡量使用圖畫的形式，這樣更容易引起他們的注意力，寫作也不會跑題。

思維導圖在初中語文作文教學中的應用，不僅提高了學生的思維能力，而且還提高了學生思維的敏捷性，在教學過程中，教師還應該注重啟發學生思維，引導學生多方面思考問題，找出問題的解決辦法。另外，教師還要多加一些這種訓練，引導學生制作思維導圖，提高寫作能力。此外，思維導圖的應用還應該以提高學生的發散思維為主，多方面培養學生的思維能力。