融入生活，感受科學(xué)
——幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化開展策略

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑幼兒園 朱春來

科學(xué)教育是幼兒教學(xué)中必不可少的教育內(nèi)容，教師要多給幼兒灌輸一些生活常識(shí)方面的科學(xué)知識(shí)，幫助幼兒掌握生活的技能技巧，提升他們的生活質(zhì)量。生活要講求科學(xué)，幼兒教師要幫助幼兒用科學(xué)的理念去服務(wù)于生活，以此來達(dá)到身心的自我保護(hù)，幫助幼兒在正確的理念指導(dǎo)中健康地生活。

一、開展風(fēng)的認(rèn)知，拓展兒童視野

教師在帶領(lǐng)幼兒感知科學(xué)的過程中，可以開展對(duì)風(fēng)的認(rèn)知，讓幼兒從全新的角度認(rèn)識(shí)風(fēng)，了解風(fēng)的用途，拓展兒童的視野、增長(zhǎng)幼兒的智慧，提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，幫助他們更科學(xué)地生活。對(duì)于幼兒來說風(fēng)并不陌生，但放在科學(xué)的角度去認(rèn)知風(fēng)，卻讓他們感到十分的新奇和神秘。教師借助各種途徑去帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)風(fēng)，讓他們更加全面了解有關(guān)風(fēng)的知識(shí)，讓他們知道風(fēng)的重要用途。

例如：在進(jìn)行生活中風(fēng)的認(rèn)知時(shí)，教師采用問題討論和實(shí)踐證明等多種方法，幫助幼兒科學(xué)地探索。首先教師提出問題：“孩子們，你們認(rèn)識(shí)風(fēng)嗎？誰見到過風(fēng)長(zhǎng)成什么樣子？”幼兒們經(jīng)過互動(dòng)交流表示，他們知道風(fēng)來了，可從來沒有見到過風(fēng)的樣子。隨后教師帶領(lǐng)幼兒來進(jìn)行課件視頻的觀看，讓他們?nèi)チ私馐裁词恰拔L(fēng)”“大風(fēng)”以及“龍卷風(fēng)”，讓幼兒談一談對(duì)不同的風(fēng)的看法。幼兒們看過視頻之后，所表現(xiàn)的情緒十分高漲，他們紛紛表示喜歡微風(fēng)，不喜歡大風(fēng)，恐懼龍卷風(fēng)，他們知道了風(fēng)有大小之分。隨后教師進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)引導(dǎo)，提出更加深入的問題：“孩子們，那你們想不想知道人類是怎樣把具有破壞力的風(fēng)，轉(zhuǎn)變成幫助人類的風(fēng)的嗎？接下來讓我們來從新認(rèn)識(shí)風(fēng)。”隨后教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行視頻的觀看，幫助他們從科學(xué)的角度去挖掘風(fēng)對(duì)人類有益的作用。如，利用風(fēng)制成的風(fēng)車、風(fēng)力發(fā)電、放風(fēng)箏等等，這些都是人類對(duì)風(fēng)的科學(xué)利用。

教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)生活中的風(fēng)有了全面、科學(xué)的認(rèn)知。幼兒在老師循序漸進(jìn)的教學(xué)帶領(lǐng)中，探索風(fēng)的奧秘，感知風(fēng)的用途，實(shí)現(xiàn)了對(duì)風(fēng)全新的認(rèn)知，達(dá)到了科學(xué)探索的目的。

二、了解霧霾危害，實(shí)施健康保護(hù)

空氣的質(zhì)量問題，是當(dāng)今人們最為關(guān)注的問題之一。人們?cè)絹碓阶⒅靥鞖獾膬?yōu)劣，越來越注重環(huán)保，為了更好的灌輸給幼兒環(huán)保的理念，教師在探索科學(xué)地教學(xué)中，適當(dāng)滲透有關(guān)霧霾的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒去了解霧霾的危害性，從而引起他們的重視，養(yǎng)成從小愛護(hù)環(huán)境、講究環(huán)保的良好行為習(xí)慣，做守護(hù)地球的環(huán)保小衛(wèi)士，為自己的身體健康保駕護(hù)航。

例如：在課堂中教師就針對(duì)霧霾展開了科學(xué)的研究，幫助幼兒認(rèn)識(shí)霧霾的危害性。為了達(dá)到生動(dòng)教學(xué)的目的，教師通過動(dòng)漫形式的小視屏，來展示霧霾的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)更容易被幼兒接受，他們通過趣味生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，清楚的認(rèn)識(shí)到了霧霾對(duì)身體健康的影響，從而激發(fā)心中保護(hù)地球的欲望，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。隨后教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)保方面的科學(xué)研究，讓他們暢想未來的環(huán)保世界，幼兒們暢所欲言，盡情的發(fā)揮著自己的想象，他們表達(dá)了很多科學(xué)的想法。如，有的幼兒提出：“制作一個(gè)大型的地球凈化機(jī)，讓他每天都能供給地球新鮮的空氣。”有的幼兒提出：“讓人類找到一個(gè)能夠生存的新環(huán)境，到新的星球去呼吸新鮮的空氣。”等等，幼兒們奇思妙想表達(dá)著自己的趣味建議，將科學(xué)探究升華到了一個(gè)新的高度，有效帶動(dòng)了幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣。

幼兒教師運(yùn)用互動(dòng)交流的方法引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的全面開展，幫助幼兒放飛想象力，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探索的最佳效果，讓科學(xué)教學(xué)充滿了無限的樂趣。

三、探究靜電現(xiàn)象，揭秘自然神奇

在幼兒的科學(xué)課堂，教師要進(jìn)行生活科學(xué)的探索，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，幫助他們揭秘自然的神奇，用科學(xué)來還原一個(gè)真相，讓他們掌握更多的生活科學(xué)常識(shí)，增長(zhǎng)他們的生活閱歷。為了幫助幼兒深入認(rèn)知，輕松理解，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)伴隨講解的方法，來展開科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒在理論聯(lián)系實(shí)際中得到科學(xué)的真知。

例如：在進(jìn)行生活科學(xué)的探索時(shí)，教師選擇了靜電現(xiàn)象的研究，引導(dǎo)幼兒來揭秘自然的神奇，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的目的。首先，教師帶領(lǐng)幼兒觀看一些靜電的現(xiàn)象，如，脫衣服時(shí)發(fā)出噼里啪啦的響聲，或者用梳子梳頭頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)被吸起來等等。這樣的現(xiàn)象都是靜電的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了靜電現(xiàn)象之后，帶領(lǐng)幼兒展開進(jìn)一步的科學(xué)探索，針對(duì)靜電產(chǎn)生的方法——摩擦起電，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究。教師帶領(lǐng)幼兒做梳子梳頭發(fā)吸小紙屑的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)靜電的存在，并激發(fā)幼兒自己尋找摩擦起電的物體，讓他們自己發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的無處不在。幼兒們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中表現(xiàn)得積極熱情，達(dá)到了高效探索的課堂效果。

幼兒教師帶領(lǐng)幼兒展開生活科學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)，讓他們親自實(shí)驗(yàn)并虛心總結(jié)，找到神秘科學(xué)的最佳答案，為幼兒提供最為快樂的科學(xué)探索空間。

總之，在幼兒園的教育當(dāng)中，幼兒教師要注重科學(xué)知識(shí)的有效滲透，要將生活當(dāng)中的科學(xué)融入到幼兒的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒全面感受、實(shí)驗(yàn)理解，找到正確的答案，進(jìn)行科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒在生活化的科學(xué)活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)、豐富閱歷，做勇敢的科學(xué)探索者。