多元化教學，提升小學作文教學質量

江蘇省鹽城市聚亨路小學 蔡瑩瑩

在小學語文作文教學中，我們發現學生常常會提筆忘字，不知道自己想要表達什么，即使有想要表達的內容，因為語言的匱乏和思路的不完整，也會出現詞不達意、情感不飽滿、內容表述不清的情況，因此，在小學語文作文教學中，教師要充分借助一切有效資源，為學生營造良好的寫作環境，從學生的實際生活、真實感受出發，豐富學生的想象力和創造力，引導學生從寫作中感受到抒發情感，表露自己真情所帶來的滿足感，進而促使學生愛學、愛寫。

一、搜集生活資料，豐富寫作內容

生活中蘊含著豐富的創作資源，是創作的源頭活水，只要學生帶著一雙發現的眼睛去感應周邊的生活空間，便能從其中發現無限的趣味和搜集到廣泛的寫作資源，在教學中，教師要給予學生充分的學習空間，引導學生自主學習，主動獲取寫作素材，迸發創作的靈感。因此，教師要帶領學生走出課堂，走出教室，到大自然中獲得最真實的體驗、最豐富的情感。

比如，在帶領學生寫“最難忘的一天”時，教師可以利用節假日時間，帶領學生去美術館、博物館，讓學生在藝術和古代建筑以及現代發明中，汲取寫作靈感，同時，在學生觀察和體驗的過程中，教師要不失時機地向學生介紹這些東西的來源以及創作背景，使學生在玩中有所收獲有所感悟。生活中充滿著豐富的寫作素材，只要用心體驗，用心發現就可以看到、體會到生活環境的奇妙。因而，在小學作文中，教師要善于借助生活資料，引導學生在生活中帶著一雙發現美的眼睛去感受、體驗，這樣學生才會在作文中表露自己的真情實感，使文章獨一無二，且具有較強的可讀性。

從生活實際出發，學生會從中真實的感受到生活的美妙與樂趣，這樣不僅有利于可以讓學生從中獲取豐富的學習資源，還可以培養學生熱愛生活、珍惜生活的情感。在教學中，教師還可以利用課外活動的時間，組織學生進行社會實踐活動，進而從中獲得更多的生活經驗和培養學生細膩的情感，發現更多生活奇妙之處，以便為后續的寫作積累素材。

二、廣泛閱讀，拓寬學生視野

閱讀是人一生中每一個階段都必不可少的內容，閱讀不僅擴寬視野，更重要的是能充盈人的精神世界，滿足人的成長和發展需求。在小學打基礎的重要階段，教師要引導學生養成閱讀的好習慣，讓閱讀成為輔助學生寫作的得力助手，也讓學生在閱讀中獲得更多益于成長的知識和經驗。

比如，在以“游戲”為話題展開寫作時，教師可以帶領學生閱讀課外書籍中關于“游戲”的文本，請學生通過閱讀將游戲的場景在大腦中勾勒出來，并結合實際概括這些游戲的特點，這樣的教學方式可以有效地調動學生大腦中的知識儲備，同時，又能引導學生聯系生活實際，引起學生情感共鳴。又如，在命題作文“我的家鄉”中，請學生利用課下時間大量閱讀關于自己家鄉的資料和書籍，并抽出一節課的時間請學生根據自己所閱讀到的內容進行匯報交流，這樣不僅可以促使學生在寫作時有話可說，有內容可寫，還可以拓寬學生視野，讓學生看到、感受到自己家鄉的豐富多彩。在小學作文教學中，教師也應不斷提高自身的閱讀能力，并引導學生將課外閱讀資料與自己的實際生活有機結合在一起，從而促使學生寫出具有真情實感的文章。

養成良好的閱讀習慣，有助于學生一生的成長和發展，在作文教學中，教師可以通過帶領學生開展讀書比賽、演講比賽、故事會等形式，讓學生在競爭中激發閱讀的欲望，在濃厚的閱讀氛圍中相互促進，共同提高，豐富學生自身的知識儲備。

三、開展多元化評價，豐富寫作形式

在傳統的作文講評模式中，通常教師作為評價的主體，根據學生交上來的習作進行統一點評，學生根據教師的評價做出相應的改正，這樣的教學形式忽略了學生存在的個體差異，使得學生不能得到專業且全面的指導。因此，在作文指導課堂上，教師要嘗試著采用多元化評價機制，引導學生成為學習、評價的主人，獲取學習的主動權，從而促使學生在多元化的評價中相互促進，相互學習，保持對作文課堂的學習熱情。

比如，在學生寫完“20年后的我”作文后，請學生以小組的形式自主進行評價，學生通過小組評價的方式可以很自然的了解到自己需要改進以及其他同學可以借鑒的部分。學生在小組評價的過程中，教師可以引導學生將組內好的文章大聲的朗讀出來，以便供全體學生賞析。在學生進行相互評價后，教師同樣要對學生的文章進行再次評價，加深學生印象，使學生更加客觀評價自己文章。在教學中，教師還可以借助多媒體，通過投影，帶領學生共同賞析文章，從而促使學生學會取長補短，互相學習互相進步。

開展多元化評價機制告別了傳統教學中學生被動學習的局面，讓學生接觸到更多的學習機會，同時，在這種評價機制下，教師要引導學生以客觀、公正的態度去認真賞析每一篇習作，并據此給出相應的評價和改進措施，讓每一次的作文批改都能促使不同層次的學生獲得不同的提高，以及讓更多的學生積極參與課堂互動。

總而言之，在小學作文教學中，教師要不斷豐富課堂教學形式，滿足學生的學習需求，為學生營造良好的學習空間和機會，促使學生全身心地投入到課堂學習中，掌握一定的寫作技巧，養成隨時記錄生活點滴的習慣，教師也要跟蹤學生的學習情況，及時做出教學調整，不斷為課堂教學注入新鮮活力，激發學生的寫作熱情，促進學生能力不斷發展。