整合音樂學(xué)科，提升語文教學(xué)有效性

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)教育集團 許 谷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，嘗試將其他學(xué)科和語文結(jié)合在一起，這樣能更好地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我在教學(xué)中就積極將音樂和語文結(jié)合中一起，改善課程結(jié)構(gòu)，讓語文課程變得更具有彈性，顯得更具有多樣性。在整合音樂進行教學(xué)后，教學(xué)有效性得到了顯著提高，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有所發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解語言內(nèi)涵

“良好的開端是成功的一半”，我在教學(xué)中常常利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我常常給學(xué)生播放和課文內(nèi)容有關(guān)的樂曲，讓學(xué)生進入到特定的情境中，這樣就能讓學(xué)生更快地進入到文章的情境中，加深對于作品語言的理解。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二上第10課《狼和小羊》課時，為了讓學(xué)生更好地感受作品的意境，我選擇了合適的樂曲輔助學(xué)生閱讀。該樂曲一開始展現(xiàn)出舒緩的旋律，且略微帶有一點俏皮，但是最后卻展現(xiàn)出了驚險之感。這樣的樂曲和文章的情境十分符合，能更好地將學(xué)生帶入到特定的意境中。我安排學(xué)生在閱讀課文前先傾聽一下這首樂曲，感受這首樂曲的內(nèi)容是什么，此后則安排學(xué)生在音樂的伴奏下誦讀文章的內(nèi)容。在音樂的帶動下，學(xué)生的誦讀也變得更有情感。不少學(xué)生在讀到狼和小羊之間的對話時，都融入了情感，展現(xiàn)出了小羊的無辜，體現(xiàn)出了狼的無恥和兇殘。在此基礎(chǔ)上，我提出問題：“大家覺得這是一只怎樣的狼呢？這又是一只怎樣的小羊？”學(xué)生提出：“狼十分殘忍，而小羊很弱小，很可憐。”我又鼓勵學(xué)生說說從這個故事中能得到什么啟發(fā)。在音樂的幫助下，學(xué)生對文章的內(nèi)容有了很深刻的理解。

我在教學(xué)中往往鼓勵學(xué)生在音樂的伴奏下積極誦讀文章，并嘗試整體感悟文章的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生感受到作品的情感，讀懂文章的言外之意。在音樂的幫助下，學(xué)生的情感空間得以擴展，在旋律的伴隨下進入了特定的語境，加深了對于文章的理解。

二、助力想象，豐富寫作素材

小學(xué)生想象力豐富，我在教學(xué)中也往往利用學(xué)生的這個特點，抓住文章中的留白處，讓學(xué)生展開想象，嘗試進行擴寫、續(xù)寫等活動。在學(xué)生展開想象時，為了讓學(xué)生的思維更發(fā)達，我常常給學(xué)生播放相關(guān)的音樂作品，這樣學(xué)生就能更快進入想象的狀態(tài)，想象的效果也會更好。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二上第14課《梅蘭芳學(xué)藝》后，我鼓勵學(xué)生嘗試展開拓展寫作，寫一下自己傾聽京劇作品后的感受。為了讓學(xué)生更好地展開想象，我給學(xué)生播放了和京劇有關(guān)的音樂作品。首先給學(xué)生播放了京歌，讓學(xué)生體會一下京劇和普通歌曲之間的區(qū)別。其次又播放了花旦、老生、小生、青衣等不同行當(dāng)演唱的京劇段落，并讓學(xué)生展開想象，嘗試在腦海中浮現(xiàn)出演唱者的狀態(tài)，揣摩演唱者的心理，猜測這是一個怎樣的故事。在音樂的促進下，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，如有學(xué)生嘗試創(chuàng)作作品：“花旦的聲音給人一種纏綿的感覺，就算閉上眼睛，眼前也仿佛出現(xiàn)了一個身穿古裝的美艷女子。她似乎正在等著自己的心上人，甜甜地笑著。”學(xué)生撰寫的文章體現(xiàn)了該學(xué)生對于京劇作品的賞析。我鼓勵學(xué)生進行互動交流，看看誰的作品最出色。

利用音樂輔助想象不僅能讓學(xué)生加深對于文章的理解，更能豐富學(xué)生的寫作素材。這樣學(xué)生就不會覺得構(gòu)思作文難，而是在音樂的促進下喚醒回憶，寫作的素材自然會有所增多。

三、家校聯(lián)動，形成良好習(xí)慣

家校聯(lián)動是語文教學(xué)中的好方法，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都積極展開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中也采用了這種方法展開教學(xué)，利用微信給學(xué)生家長推薦一些精彩的音樂作品，并讓家長和孩子一起欣賞，說說欣賞后的感受，又或者嘗試給樂曲填詞等，這樣能促使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)二下第12課《木蘭從軍》時，我鼓勵學(xué)生和家人一起觀看動畫片《花木蘭》，并一起傾聽《花木蘭》的主題歌。我還聯(lián)系了學(xué)生的家長，利用微信指導(dǎo)其如何和孩子一起展開親子共讀。家長可以向孩子提問，讓孩子說說花木蘭為何要替父從軍，說說花木蘭在從軍的過程中經(jīng)歷了什么困苦，并感受一下花木蘭的精神是什么。在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步感受到了花木蘭忠孝兩全的精神。此后我又讓學(xué)生家長和孩子一起在傾聽主題曲的基礎(chǔ)上嘗試改寫歌詞，寫入自己對于花木蘭的體會。這給了學(xué)生一定的創(chuàng)造機會，如有學(xué)生在作品中寫道：“花木蘭，你是一朵傲霜獨立的寒梅，在冬夜里煥發(fā)出異樣的光輝；花木蘭，你是一聲嘹亮的號角，在曠野上吹奏出時代的強音。”在創(chuàng)作后，學(xué)生的感受力和創(chuàng)造能力都有所提高。

在家校聯(lián)動的幫助下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分認(rèn)識到了音樂和語文學(xué)科之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再展開學(xué)科整合的教學(xué)，效果就會有所提升。

音樂和文學(xué)有著密不可分的關(guān)系。《詩經(jīng)》原本就是可以吟唱的詩歌，而樂府詩、散曲等也都可以吟唱。利用音樂能更好地展現(xiàn)文字中的情感色彩，而小學(xué)生的邏輯思考能力較弱，感性感悟的能力卻較強，因此在教學(xué)中可以利用音樂喚醒學(xué)生的情感，促使學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。