小學語文拓展閱讀教學的路徑選擇

福建省三明市尤溪縣文公小學 羅秋萍

我們站在小學生的角度來看，閱讀是知識吸收以及累積的過程，學生在閱讀的時候也會潛移默化地接觸到語文知識，并獲得相應的積累。如果想要從根本上提升小學生的學科核心素養、拓寬他們的知識面，光靠課本閱讀是遠遠不夠的，這需要拓展性閱讀教學的延伸與升華。

一、向文本拓展是小學語文拓展閱讀的基礎所在

1.課外閱讀拓展

眾所周知，一個人的思想生長歷程通常依靠他的閱讀史。打個比方來說，我們在認識事物時往往是由一本漫畫、一本識字書開始的。針對小學生來說，由于自身還處于發展時期，沒有較強的生活經驗，閱讀就成為他們認識世界，感受外界事物的主要來源。通常情況下，課外的閱讀指導有著各種各樣的方式，例如把作者的生平事跡、寫作意圖等方面采取課外閱讀的方法充分的呈現在學生面前，可以從根本上達到師生與文本、作者三者的對話。顯然通過這種方式可以引導學生熟知文章的中心主旨，激發學生的求知欲望。比如，在學習《石灰吟》這節課時，教師應當詳細向學生們講解作者寫這首詩的心情、作者的生平事跡等，這樣做可以更好的使學生懷揣與作者相同的心情學習此文，并有感情地朗誦課文。這從某種意義上來講，起到了啟發與情境創設的作用。

2.填補文本空式閱讀拓展

這一階段的學生都有著極為豐富的想象力，甚至其豐富程度要比成人高出很多。針對中高年級的學生來說，對事物的認知水平有了一定的提高，顯然其想象力以及思維能力也得到了進一步的提升。因此，教師應當憑借拓展閱讀來科學引導，填補文本空式閱讀，充分發散學生的思維能力，繼而對學生的語文基本功進行系統性的訓練。舉例說明：在學習《賣火柴的小女孩》這節課時，教師應當引導學生體會小女孩的困境，假如她的想象都變為現實會怎么樣呢？這樣的結局都不是我們所期望的，假如讓你們來寫的話，你們會怎樣續寫這個結尾呢？顯然通過這種方式可以使課文留有相應的空間，以此來引導學生體會到人文關懷的情感，同時也是對學生進行想象、語言表達能力的一種訓練。

二、向生活拓展是小學語文拓展閱讀的重要途徑

向生活拓展，實質上就是讓語文回歸生活本真，促使生活融入到語文教學活動中，使其成為生活中的一部分，感受生活。我們都知道小學生沒有較多的生活經驗，人生閱歷還處于探索時期。語文的閱讀在于閱讀人生、閱讀生活。舉例說明：在學習《生命，生命》這節課時，教師應當引導學生理解第三個事例“傾聽心跳”所蘊含的意思，并在此基礎上提出相應的問題：令其震撼的是什么?引導學生大膽表達自己的看法，然后結合生活營造出適宜的教學情境，讓學生體會心臟跳動：同學們，我們一起閉上雙眼，用手撫摸你們的心，認真體會一下自己的心跳。”緊接著引導學生表達自己的看法，并說出為什么要熱愛生命。針對這種類型文章的拓展閱讀來說，也是建立在閱讀生活、感受生活的基礎上進行的。顯然小學語文教學活動應當有機的和生活世界結合在一起，只有讓拓展閱讀與生活巧妙結合，才能充分發揮學生的主體能動性，把學到的語文知識變成語文能力，繼而增強學生對自然、對社會的認知。由此可見，把課外生活有機的和閱讀教學活動結合起來形成的教學新體系，能夠為語文教學帶來更多的生機與力量。

三、向其他學科拓展是小學語文拓展閱讀的發展方向

針對向其他學科拓展來說，實質上是教師在開展語文教學活動時把音樂、科學等相關領域都滲透其中，促使語文有機的和數學、自然等相關學科結合在一起。語文屬于工具性學科之一，各個學科都要圍繞著語文這門學科開展，與此同時語文的教學也囊括了各學科的點點滴滴。結合這一時期的學情特征來講，學生更習慣直觀的、多樣性的課程內容。這樣就要求教師將每一個學科巧妙結合起來，在靈活運用多媒體等相關技術的基礎上，采取針對性的手段促使閱讀教學可以朝著多元化的方向發展。舉例說明：在學習《月光曲》這節課時，教師就可以利用多媒體技術播放與之相匹配的音樂，并引導學生一邊閱讀，一邊體會，這種感覺一定會非常好，在直觀的聽覺盛宴中深刻體會到閱讀的樂趣。古人云：“詩不離畫、畫不離詩”，將“詩”和“畫”巧妙的結合起來開展語文閱讀教學活動，通過作畫的形式生動形象地體現出古詩中的畫意，充分發散學生的思維能力，繼而使學生更好的感受古詩的獨特韻味。在開展教學活動時，教師可以科學引導學生在熟知詩意的基礎上，為自己的想象插上理想的翅膀，在腦海中形成畫面以后用手中的畫筆畫出詩意。例如，當學習完《望洞庭》這首詩以后，教師就可以引導學生結合自身的想象勾勒出相應的圖畫。在學習《黃河是怎樣變化》這節課時，當閱讀到黃河發生改變的主要因素與森林遭到破壞有關時，學生就可以利用科學課學過的知識掌握綠色植被與水土流失之間的關系加以拓展閱讀，繼而充分體會到保護環境的重要性。

總之，語文拓展閱讀的教學最為顯著的特征在于學生對閱讀產生了濃厚的興趣，使他們可以養成優秀的閱讀習慣，繼而為學生的健康發展奠定良好的基礎。針對小學語文教學來說，除了要深入學習課內教材以外，還應當充分挖掘文本潛在的價值，向文本拓展閱讀、向生活拓展閱讀、向其他學科拓展閱讀是拓展閱讀教學的關鍵所在，也是必要手段。