放飛想象的翅膀，助力小學作文課堂

江蘇省東臺市許河鎮小學 鄒殿維

想象力在每一個人的成長和發展中，扮演著至關重要的角色，在小學作文教學中，培養和提高學生的想象力，已經成為教學環節中的熱議話題，因為想象力的培養學生濃厚的學習興趣，拓寬學生的思維，讓學生在奇思妙想中多維度的思考和認識問題，將平常的事物寫出不同的感受，發現生活中的美好與奇妙，并將其運用到作文中，使作文充分展示出新穎性和可讀性，同時，也可以提升學生的創新、創造能力。

一、培養學生的表象儲備，提高對問題的認知能力

由于小學生的思維還不健全，對于問題的思考還處于“幼稚”階段，對社會的理解也比較少，特別是學生的表象知識的儲備還不夠，這一能力的缺失，直接導致學生在寫作中不能發揮他們的實力。因而在教學中，教師要為學生提供較多的想象素材，培養學生在想象力上的創新，讓學生“天馬行空”的想象力做到有的放矢，張弛有度。

比如，在帶領學生觀察大自然中的景物時，教師要不失時機地請學生針對自己眼前所見景色展開豐富的想象，請學生即興將自己看到和想到的表達出來，而教師也要對學生的表現作出及時的評價。對大自然的太陽、月亮、星星等常見景象，也要引導學生發揮自己的想象力，請學生將它們改編成童話故事。由于學生的想象力是豐富多彩的，他們的思維是奇特的，所以教師要保護學生的想象力，在教學的每一個環節中善于“留白”，引導學生不斷想象，不斷發揮。為了讓學生接觸到更多的新鮮事物，讓學生的想象力有更大的發揮空間，教師還應帶領學生去美術館、科技館等，讓學生在藝術館中掌握藝術的表現手法，體會藝術的表現形式，并將所學到的東西與作文學習有機的結合在一起。在科技館中，讓學生看到科技的偉大發明，使學生的想象力有更大的發揮空間，激發學生的學習熱情，而這些知識和環境的熏染對于增強學生的表象知識是大有裨益的。

在作文教學中，教師不僅要注重學生表象知識的增強，還要注重學生對表象知識質量的掌握，只有將所見所聞，所體會到的內容和所學知識融會貫通，才能使學生得到真正的提高，因而，教師在選取素材的過程中要選擇具有積極發展意識的事物，給予學生想象的空間，引導學生放飛想象力。

二、精心設計作文題，培養學生想象力

小學生的思維活躍，對于身邊的事物充滿強烈的好奇心，因而教師在教學中要借助學生的這一特點，激發學生想象力，從而更好地培養學生的創新能力。同時，因為學生都有自己獨特的想法，在教學中教師不應該禁錮思維，而是要讓學生的思維有較大的發揮空間。在設定作文題目時，教師可以從學生感興趣的話題著手，激活學生的想象力，調動學生的寫作激情。

在低年級的教學中，為了培養學生的寫作興趣，教師可以從童話故事著手，培養學生自身想象力，請學生憑借自己豐富的想象力和創造力，寫一些童話故事或者根據童話故事進行改編。比如，在一次作文課堂上，請學生寫一寫“會說話的小貓”學生在看到這個題目時，就會非常感興趣，在寫的過程中通過對小貓語言和肢體動作的描寫，可以使小貓的形象躍然紙上，讓讀者看到一只充滿童趣且貼近現實的小貓。又如，請學生寫一寫“會唱歌的小鳥”，學生在寫的時候將自己的想象力發揮得淋淋盡致，他們盡情地描寫著小鳥歌唱的內容，童趣無限。精心設計一個符合學生心理的作文題目，可以極大地提高學生的寫作興趣，同時，學生的想象力也可以得到很大程度的提高。

為學生設定一個好的教學題目，可以將學生全身細胞激活，使他們激情滿滿的投入到寫作中，教師也要引導學生善于觀察身邊的事物，一邊觀察一邊想象，并學會加入自己的情感和思維，這樣學生寫出的文章就不會“千篇一律”，而是各具特色。

三、通過情感體驗，豐富學生的想象力

小學階段的學生還處于思想啟蒙的階段，對于知識的積累和認知還存在著很大的不足，為了更好地培養學生的想象力，教師可以引導學生從情感體驗方面入手，這樣不僅可以引導學生感悟情感，還可以促使學生寫出好文章。

比如，在寫“我的母親”一文時，不急于讓學生下筆寫，而是在課堂上先帶領學生閱讀名家著作，感受“大家”在刻畫人物形象時所采用的手法和刻畫方式，以及想一想自己在刻畫時應該采用怎樣的方式，怎樣將自己積累的好詞好段運用到作文中。其中最重要的是請學生認真體會作者的情感，以及這種情感的表現形式，觀察作者是如何發揮想象力的。學生在認真體會這些細節描寫時，會不自覺地將作者的寫作方法記于心間。學生通過對親情文章的閱讀理解和自己進一步創作，會促使學生加深對親情的理解，體會父母偉大的愛，只有學生真正感受到親情，才能寫出情感細膩、出彩的文章。

學生想象力的培養是有一定情感基礎的，沒有情感的想象力不利于學生的身心發展，也不利于教學順利進行。所以，在教學中，教師要注重對學生情感的培養，引導學生多讀一些好文章，這樣學生的想象力才有充分發揮的余地，學生的文章才能富有情感和內涵。

在小學作文教學中，教師不僅要完成教學任務還肩負著培養學生學習興趣和激活學生思維的重任，因而，在課堂上，教師要善于改進傳統教學的不足，從學生的興趣點出發，設定能激發學生學習興趣和想象力的作文內容，進而充分調動學生學習的積極性，促進學生寫作能力的提升，不斷提高小學作文教學水平。