讀寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂

江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué) 桑林美

語(yǔ)文要教什么？簡(jiǎn)單說(shuō)，只有兩樣：一個(gè)是讀，一個(gè)是寫(xiě)。讀是吸收，實(shí)現(xiàn)的是語(yǔ)文課程的人文性；寫(xiě)是表達(dá)，實(shí)現(xiàn)的是語(yǔ)文課程的工具性。我們就是要在課堂上進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、以讀促寫(xiě)，敲開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)

現(xiàn)在我們的語(yǔ)文教學(xué)，是將課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是分開(kāi)的。這就在很大程度上割離了課文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的密切關(guān)系，讓它們成為雖然具有某些關(guān)系，然而又各自獨(dú)立的教學(xué)單元。這不僅弱化了課文教學(xué)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)與指導(dǎo)的作用，還大大減弱了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們的寫(xiě)作，往往都是有感而發(fā)的。這個(gè)感除了來(lái)自于生活這個(gè)寫(xiě)作的源泉之外，很大程度上是來(lái)自于我們的閱讀，是通過(guò)閱讀別人的文字從而激起自己的共鳴，產(chǎn)生寫(xiě)作的渴望。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把課文教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以寫(xiě)促讀，引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《難忘師恩》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。在我們的學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都會(huì)有很多位老師，哪怕一年級(jí)的學(xué)生也會(huì)有幾位任課老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，也必定有著對(duì)自己影響非常大的老師。于是，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生討論對(duì)自己影響最大的老師，他們哪一點(diǎn)對(duì)自己影響最大，自己對(duì)老師有什么樣的感受等。學(xué)生們的熱情高漲，紛紛用具體事例表達(dá)對(duì)老師的感激之情。之后，也讓學(xué)生寫(xiě)一篇《難忘師恩》。由于有了課文的范例的引導(dǎo)，這次習(xí)作都寫(xiě)得非常成功。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，就是要“以讀促寫(xiě)”，通過(guò)閱讀課文或其他文章，引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)作之情，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

二、以寫(xiě)促讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作秘訣

如果說(shuō)“以讀促寫(xiě)”，更多是為學(xué)生寫(xiě)作提供契機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣與渴望的話，那么“以寫(xiě)促讀”便是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，說(shuō)準(zhǔn)確一些，是在寫(xiě)作中遇到困難的時(shí)候，通過(guò)閱讀課文，從中學(xué)得相應(yīng)的寫(xiě)作方法，為自己的寫(xiě)作服務(wù)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)文章，擴(kuò)大閱讀視野，看看作家們是怎樣的，從中獲得多方面的益處：讀出寫(xiě)作方法，豐富閱讀經(jīng)歷，提高人文素養(yǎng)。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《三亞落日》，這是一篇寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。在教學(xué)前，布置了一個(gè)觀察日記，要求學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的落日。可等教師收上作業(yè)批閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)落日。比如按什么順序?qū)懀瑢?xiě)落日的什么，用什么方法寫(xiě)等。特別是對(duì)于落日的觀察，沒(méi)有抓住色彩和動(dòng)態(tài)變化。習(xí)作寫(xiě)得平淡而枯燥，缺乏文采。于是，教師要求學(xué)生自己去讀課文《三亞落日》從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)落日的秘訣，然后再修改。學(xué)生閱讀后，修改的習(xí)作質(zhì)量有了明顯提高，在突出落日特點(diǎn)和寫(xiě)作方法上有了一個(gè)質(zhì)的飛越，收到了極好的效果。

語(yǔ)文教學(xué)中的“以寫(xiě)促讀”，其中“寫(xiě)”已經(jīng)不再是主要目的，也不是我們讀的惟一要求。我們可以在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作秘訣：寫(xiě)作了什么？表達(dá)了什么？用了什么寫(xiě)作方法等，從而為我們的語(yǔ)文課堂增加神奇的魅力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，增添課堂魅力

我們的語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。我們教學(xué)語(yǔ)文，決不只是為了“讀”，從中理解內(nèi)容和體會(huì)情感；也決不只是為了“寫(xiě)”，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ê腕w會(huì)性感。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)該單獨(dú)強(qiáng)調(diào)所謂的“讀”與“寫(xiě)”。而是讓“讀”與“寫(xiě)”緊密結(jié)合，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給我們的課堂增添無(wú)限的魅力。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《云雀的心愿》一課，這是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。其實(shí)，何止是云雀，現(xiàn)在哪一種小動(dòng)物不在經(jīng)受著人類(lèi)的侵害呢？于是，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段，題目是《×××的心愿》，讓學(xué)生結(jié)合生活所見(jiàn)，自由發(fā)揮想象。學(xué)生們有寫(xiě)《蟈蟈的心愿》的，有寫(xiě)《小鳥(niǎo)的心愿》的，還有寫(xiě)《青蛙的心愿》的……通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)人們對(duì)環(huán)境的破壞，產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還初步掌握了童話的寫(xiě)法。

語(yǔ)文教學(xué)，人文性與工具性是其突出特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式學(xué)習(xí)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”與“寫(xiě)”，讓學(xué)生獲得閱讀與寫(xiě)作的雙重提高。

由于語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，工具性與人文性統(tǒng)一是其基本特點(diǎn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)學(xué)時(shí)，一定“讀寫(xiě)結(jié)合”，通過(guò)閱讀理解來(lái)提高寫(xiě)作興趣，通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程促進(jìn)深入地閱讀，這樣我們的課堂才能更加富有魅力。