小學作文教學中妙用“智慧批改”的作用

江蘇省海門實驗學校附屬小學 楊 丹

現代教育家葉圣陶老先生曾如此評價小學作文批改：在作文批改上，教師批改時只顧到學生作的文，卻忘了作文的學生。很少考慮學生為什么錯，為什么要這樣寫，他想說的究竟是什么，他為什么說不清楚。評語或是稱贊或是批評，大多比較空泛，對學生甲說的也可以寫到學生乙的作文本上。明確指出了傳統作文修改方法的弊端，認為該方法不利于小學生作文水平的提高。

一、自評互評，培養修改能力

小學語文課程標準中，對中年級學生除寫作能力外，對作文修改能力、作文評價能力也提出了相應的要求。同時，教會學生如何修改、評價他人的作文，閱讀更多的習作，對于他們自身的寫作能力提升也有很大的幫助。

例如蘇教版第十冊第六單元的習作《介紹自己最崇拜的一個人》。筆者在批改習作中發現，很多學生礙于認知所限，寫作對象大多局限于自己的長輩，以自己的爸爸媽媽或是叔叔、舅舅為主。筆者讓學生們之間互相交換習作進行閱讀，很快就有學生舉手：“老師，我發現大家的作文都寫得很像”。通過互相閱讀，學生會清楚地意識到自己作文的選題范圍、寫作內容存在很大局限性，以至于最后成文的內容都差不多的問題。在此基礎上，筆者拿出事前準備好的一篇關于勞動者楷模孔繁森的的例文，提出簡單的修改要求，讓每一位學生嘗試對這篇習作進行批改，在學生完成修改之后，再進行互相評價的環節。因為能夠批改同班同學的作文，體驗當“小老師”的感覺，學生們都感到很興奮，修改中格外的認真。在課堂的最后，筆者對修改情況進行評價，對于修改得好的同學進行鼓勵和表揚。

在這次作文課之后，筆者讓學生們重新練習《介紹自己最崇拜的一個人》，鼓勵他們閱讀更多名人事跡展開寫作。這一次，學生交上來的習作內容不再是自己的長輩，更多的是偉大的英雄人物，既有我國的人民英雄焦裕祿、孔繁森、戚繼光等，也有外國的偉大科學家愛迪生、居里夫人等。通過這次的作文批改活動，學生開拓了眼界，對寫作也有了更深層次的理解。

二、文批面批，升華寫作水平

小學生掌握的詞匯還比較匱乏，反應在作文之中就是上下文連貫性不足，語言表達不夠準確，句子顯得枯燥等。在新型作文批改模式下，教師要靈活運用文批和面批，幫助學生學會如何讓文章“活起來”。

蘇教版第十冊第四單元習作《夸夸身邊的小能手》中，有很多利用人物外貌描寫表現人物形象手法的運用，但是學生們在這方面的表現手法運用中還比較生硬，內容千篇一律。因此筆者在批改中專注對外貌描寫部分的評價，使人物外貌描寫與人物形象結合起來，如描寫小畫家要表現出高雅的氣質，右手因經常握筆而出現的特征；運動健將要抓住身體強壯，微微曬黑的皮膚以及平時走路速度等特征進行描寫；學習小能手則突出表現他明亮的眼神，談吐間透露出的智慧等等。針對不同水平的學生，筆者采用不同的方式開展批改：錯別字較多、標點符號運用模糊、句子不通順的學生，直接面談會加大學生理解記憶的難度，需要以書面批改為主；而對于作文整體較通順，錯別字較少的學生，書面批改已經很難滿足他們能力提升的需要，而且詳細的修改意見往往需要耗費教師大量的時間，因此對這類學生需要采用面批的形式，直接提出修改意見，之后讓其重寫或修改文章。

三、家長參與，發現細節問題

根據筆者的調查顯示，很多家長都希望能看到孩子們寫的作文，增加對孩子的了解。在學校里，教師一個人需要面對幾十個學生，在指導中難免會存在疏漏，而讓家長參與到作文批改中，實現一對一指導，更容易發現作文細節中存在的問題。家長在批改時不一定非要逐字逐句精細修改，有時候只需要簡單的寫上幾句評語，就足夠對孩子起到鼓勵和指導的作用。

文章是一個人的心靈之窗，家長通過閱讀孩子的寫作，可以走進他們的內心世界，感受他們的真實想法和情感。現代社會很多家長工作比較繁忙，平時很少有機會和自己的孩子交流，由此而引發心理問題的案例數不勝數。而通過家長和孩子一起閱讀、修改習作的方式，能夠更好地加強雙方的溝通交流，培養親情。

四、鼓勵為主，激發寫作熱情

為了激發小學生學習作文寫作的熱情，教師在批改作文過程中應該遵循鼓勵為主，批評為輔，多留少刪的原則。小學生才剛剛開始接觸作文寫作，遇到困難、害怕是很正常的情況，教師在這個過程中更應該以滿腔熱情鼓勵和指導學生，樹立起寫作自信心。

小學生對客觀事物的認知和內心世界與成年人很不相同，教師不應該用成人的標準去判斷他們的作文。曾有這么一則小故事，一位特級教師在批改作文時，看到“有一位法國阿姨來校參觀，法國阿姨是女的”這樣一段話，這位教師沒有選擇修改這段話，而是將其原原本本的保留了下來。這位教師尊重小學生的內心世界和判斷標準的行為非常值得全體教師學習。

綜上所述，作文批改是一門技巧性極強的學問。教師在作文教學中不僅要用好這門學問，幫助學生提高寫作水平，更重要的是要將這門學問傳授給學生。正如葉圣陶老先生所說：“教師修改不如自己修改，自己修改不限于課內作文，要養成習慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養成自己改的能力，這是終生受益的。”