小學中高年級作文訓練的三個步驟

江蘇省如東縣雙甸鎮雙甸小學 叢 璐

隨著教育改革的持續深入推進，作文訓練作為小學語文教學重點，不僅反映出學生的綜合學習能力，同時還為其奠定了良好的文學基礎。一直以來，無論是對于學生來說，還是對于教師來說，寫作都是學習的重點與難點，在不斷增強學生自信心與想象力的同時，培養其觀察能力與思維能力，使學生的寫作水平得以全面而有效的提升。

一、積累豐富語言，靈活自如運用

在小學中高年級作文訓練過程中，教師不僅要注重引導學生進行好詞佳句的積累，更要訓練其靈活自如的運用，使學生在突破寫作瓶頸的同時，能夠寫出優秀習作，更能由此而激發其寫作熱情與興趣，這需要建立在大量閱讀積累的過程中，更要使之養成良好的習慣，在用心觀察與體驗中得以跨越。在此過程中，教師既要注重課堂教學中對字詞的細細品味與琢磨，還要積極推薦優秀閱讀作品，使學生在良好閱讀習慣培養下，積累厚重的文學底蘊。例如，在進行古詩詞《泊船瓜洲》一課的學習時，教師可以針對“春風又綠江南岸”中作者為什么用“綠”作為動詞展開相關探討，進而還可以引發學生積極思考用哪些詞可以代替“綠”來使用，在反復的對比中，使學生既能品味出“綠”的妙用，還能對作品中所描寫的江南之春生動畫面有所感悟，進而也在加強詞語理解的基礎上提升了鑒賞水平，從而更加靈活地掌握了好詞佳句的準確應用。此外，課后閱讀引導必不可少，這既是語言積累與文學積累的一個重要過程，更是培養學生摘抄優秀段落，養成良好品讀習慣的主要途徑，學生們只有在進行豐富的語言積累基礎上，才能在寫作過程中言之有物，有話可說，不再感到寫作過程生澀而艱難。

二、掌握文章結構，展現精華內涵

在寫作訓練過程中，教師既需要教授學生掌握一定的理論知識，同時也應傳授其靈活多樣的寫作技巧，為了能夠讓學生更加全面地整合知識與技巧，教師在進行不斷的讀寫訓練過程中，還應加強對學生文章結構布局的引導，使學生能夠寫出具有層次感的好文章，同時也更具豐富性與邏輯性。例如，在寫作中有一種借物喻人的寫作方式，教師可以在進行課文閱讀講解時，將這一方法進行滲透，正如在《白楊》一課內容中，教師可以通過在文章的閱讀分析時，將這一模式進行詳細概述，一是要創設出情境氛圍；二是以物為中心展開對話；三是借物喻人，四是展開托物言志的描寫，最后是點題結尾。在這種教學方式下，既使學生明確掌握了借物的寫作手法，同時也增強了學生對文章結構布局的合理安排，使其不僅能寫出層次分明的好文章，更能在掌握一定技巧的基礎上易于下筆、易于進行生動的寫作。

三、寫作綜合訓練，促進全面發展

在掌握了一定的寫作技巧，積累一定詞匯語言的基礎上，教師還應注重對學生寫作綜合能力的提升，使之既能既能創作出立意新穎、見解獨特的好作品，還能在扎實的基本功下使文章結構工整、邏輯嚴密。在此過程中，教師既應打破常規訓練方式，培養學生的生活觀察能力，同時還應在日常教學中注重對學生的思維能力與情感表達能力進行全面培養，使學生在進行寫作時，不僅能夠從生活細節中有所感悟與領悟，更能充分展現自身的獨特個性與思考，由此增強文章的可讀性。而這一過程中主要包含了三個步驟的訓練：首先，是字、詞、句、段的有效積累；其次，是行文結構與主題確立的訓練；最后，是獨特創新意識的培養，使寫作更富有創新性與獨特性。例如，在進行“游泳”這一主題內容的寫作時，教師可以先引導學生進行主題構思，回憶一下日常觀察到的游泳過程，可以運用哪些具體而生動的寫作方法，進而讓學生以點及面地進行游泳場景描寫，突出主題立意，使其在有所側重的角度上展開問題分析，豐富寫作內涵與思想，最后在畫龍點睛地進行點題收尾，闡述游泳意義與帶給人們的快樂。在這樣舉一反三的訓練過程中，既能促進學生良好思維的形成，同時也為學生的作文訓練找到了有效途徑[3]。

【結 語】

總體來說，在進行小學中高年級作文訓練教學過程中，教師不僅要在訓練學生字詞積累的基礎上培養學生養成良好的閱讀習慣，還要注重對學生寫作技巧的良好指導，使學生在閱讀知識面的拓寬中，寫出既具有邏輯層次的好文章，同時還能以獨特的寫作方式與寫作視角，行云流水、構思巧妙地進行創作。學生也將在不斷地提升寫作水平的前提下，對作文寫作越來越充滿自信，對文學作品的閱讀鑒賞品味也隨之而提升，由此奠定其良好的文學素養。