小學語文教學改革存在的問題及對策探究

貴州省遵義湄潭縣魚泉街道新石完小 張恩梅

1.前言

學生的入門教育，小學語文起到了非常重要的作用。小學語文教學從課程和教學內容、教學方法上進行改革，小學語文課程中加入了古詩文進入小學語文教育的內容，這有利于豐富小學語文的教學內容。但是在小學語文教育改革實施的過程中，留存著課本與學生實際情況相背離，傳統的教學模式依舊和學生的主體地位沒有落實的問題。提升小學語文教學的成效，促進我國素質教育事業(yè)水平的提高就必須找到合理的方式來解決小學語文教育教學改革中存在的問題。本文從小學語文教育教學存在的問題出發(fā)，對促進小學語文教育教學的發(fā)展提出了合理化的建議。

2.小學語文教學改革中存在的問題

2.1 教學內容與學生狀況脫離

在語文教育教學改革中，小學語文課本的內容和形式也被重新編排，很多小學采用的新課本將古詩文編入。小學生理解能力有限，古詩文拗口且難理解，小學生很難或者說不能接受其中的內容。因此，從目前我國編排小學教材的現狀來看，小學語文教材在小學教育的內容中有與年齡段不相適應，與學生的狀況背離的不足。

2.2 傳統的教學模式沒有改變

隨著素質教育的提出，小學語文的教育得到了一定程度的創(chuàng)新，但是傳統的教育模式根深蒂固。小學語文的創(chuàng)新只反映在教學方式的多元和教學內容的多樣，只是淺淺地強調發(fā)散性思維。但是，在教育教學中學生的參與度依舊比較低，語文老師依舊是教育教學活動的主體。在新課標中，學生的創(chuàng)新能力被重視起來，但是在實際實行的過程中，語文老師依舊以標準答案為主，并不能很好地發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)小學生的思維發(fā)散力。一部分老師沿襲以往死記硬背的方式來教學，往往給小學生布置很多的課堂和家庭作業(yè)。有的老師甚至會讓學生把一篇課文抄寫十幾遍，這就使得學生往往為了完成作業(yè)而去寫作業(yè)，并不能真正地接受教學的內容，這也不利于提升學生的學習興趣。

2.3 學生的主體地位沒有落實

小學語文教學雖然實行了新課改，但是在小學語文的教育教學中學生的主體地位并沒有得到根本的落實。新課標改革強調學生占據主導和自主合作探究的方式來學習，在內容方面并沒有得到充實，因此教師在教育中充當主體的地位，小組合作的方法也沒有得到有效的推廣。很多老師通過提問來引導學生參與到語文的教育中，為了節(jié)省時間，小學語文老師通常會針對性地講解一些問題，這使得小學語文的教學內容和教學的重點不一致。雖然新課改對于小組討論十分看好，合作學習可以提高學生的合作能力，但是很多老師覺得比較浪費時間。因此，在教育教的過程中不能將小組合作貫徹落實。

3.促進小學語文改革的措施

3.1 加強與學生日常生活之間的聯系

教學內容生活化才會使得小學語文的教學內容能更好地被學生理解和接受，因此，在對小學語文的教材進行編排的時候要盡量增加與小學生日常生活相關的內容，減少與小學生生活相背離的內容。這樣能夠提高小學生對于小學語文的學習興趣。語文老師在進行講解時，要用一些通俗易懂的話語來幫助小學生學習。這樣才能在啟蒙時期，增加學生對于小學語文乃至學習的熱愛，提高課堂的效率。

3.2 促進教學空間開拓的實現

受傳統的應試教育的影響，很多的小學語文老師對于新課標所提出的素質教育接受能力差。很多的老師還是延續(xù)以往的教學方式，讓學生對于語文教學的重點內容進行模仿和強制記憶。因此，學生接受的知識是通過固定框架和固定的思維表達出來的，學生的思維必然會被局限于某一領域，學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就會受到限制。在小學語文的教育中要實現空間的開拓，豐富小學語文課程教育的內容。這就要在小學語文的教育教學活動中引入與生活和社會相關的內容，將教學與生活緊密結合在一起。在教育過程中，要提高學生的實踐能力，并且讓學生思考，能夠在課堂上積極發(fā)言，這樣才能使課堂效率、教育的質量和小學生綜合素質得以提高。

3.3 妥善處理主體和主導的關系

新課改明確規(guī)定小學語文教學要提高學生的創(chuàng)造性和充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強調采用合作探究的方法，要提高學生的積極性和主動性。在小學語文的教育教學實踐過程中，老師要避免形式化，要將新課改的內容落實到實處。小學語文老師要發(fā)揮學生的主導地位，讓學生多提問、多思考、多總結，鼓勵多發(fā)言。小學語文老師在小學語文課堂上主要擔當組織者和引導者，要提高小學語文教育教學模式的多樣性。小學生在對相關問題討論過之后，小學語文教師要合理篩選小學生的問題，從而提高小學語文的課堂教育效率和學生的自主學習能力。

【結 語】

為了提升學生的綜合素質和綜合能力，培養(yǎng)更多的高素質人才，素質教育和新課改被提出。隨著新課改的深入發(fā)展，小學語文的教學工作取得了一定的進步，但是小學語文的教育教學留存著一些不足。解決小學語文教學中的學科內容與學生的現實情況想背離，學生的主體地位得不到實現，傳統教育教學方法依舊延續(xù)的問題，一定要從小學語文的教育實際出發(fā)，尋求合適且有效的方法促進小學語文教育內容的完善、方式的創(chuàng)新。從而，提升學生的自主創(chuàng)新能力和不斷完善新課標的改革。