打造民俗文化環境 探課程游戲化建設

江蘇省昆山市巴城鎮鳳棲園幼兒園 鄒彩霞

一、戶外環境打造——趣味盎然的民俗之域

我園地處農村，圍繞民俗文化特色，將稻草、棉花、蘆葦等農村特有的資源搬入幼兒園，讓幼兒園的角角落落皆散發出鄉村的氣息。在課程游戲化項目的推進下，我們結合幼兒的年齡特點，以促進幼兒發展為宗旨，因地制宜地給幼兒打造一個自然安全的活動空間、生動趣味戶外游戲場地。

1.藝術表演區：民俗的樂器、民族的服飾與現代的相輔相成，滿足了孩子們表現表演的欲望。

2.樂趣沙水區：有挖土機車、小推車等各類玩沙玩水器械，更有契合民俗氛圍的三角竹子支架、篩子等，玩沙玩水樂趣無窮。

3.創意涂鴉區：屋檐下、墻頭邊、輪胎上，粉筆、毛筆、顏料、刷子，盡情揮灑，肆意涂鴉。

4.快樂騎行區：多種小車穿行于“馬路”，各種交通標志、交通規則盡在其中，同時還能體驗一把坐拉黃包車的新鮮感，感受老上海的民俗風情。

5.綜合運動區：除滑梯、攀爬架、軟梯、竹梯、攀爬繩、木柱輪胎組合、秋千架、油桶、平衡木等多種運動器械器材外，還有具有民俗特色的草垛等，能讓幼兒自由組合搭建，滿足各種基本動作技能的鍛煉需求。

6.大型建構區：碳化積木及多種輔助材料，如具有民俗特色的竹筒、蚌殼等，能滿足幼兒大膽建構，成為“小小建筑師”的夢想。

7.寫意農家樂：草地、小屋、秋千，給幼兒營造了一個天然的“社區”，更有垂釣野趣孩子們在里面體驗和再現最日常、原生態的生活。

系統模擬了不同的螺栓連接狀況進行實際測試。測試系統如圖7所示，測試系統由兩塊剛性鋼板與一個模擬振動的振動電機組成。振動電機被固定在上方鋼板上，作為主振部件。下方鋼板用螺栓與上方主振部件連接。通過改變螺栓的緊密狀態來改變這個振動系統的健康狀態。

8.激情穿越區：竹子、墊子、繩子、鈴鐺、鉆籠等，讓幼兒在穿越過程中訓練靈敏、享受刺激。

9.歡樂龍舟賽：五人一組的龍舟，漂浮在六個賽道上，需要孩子們的齊心協力才能取得勝利的旗幟。

10.趣味科探區：光與電、沉與浮、明與暗、自然、動物、沙石等，激發探索的興趣，讓幼兒得以自由實驗、自由探索科學的奧秘。

這些戶外活動區域，資源的開發、材料的收集不僅具有鮮明的現代感，更融合了民俗特色，給幼兒營造了一個富有童趣的游樂環境，幼兒能自由選擇、自在玩樂，充分感受游戲的豐富和多彩，大大地滿足了幼兒身體機能發育生長的需要和探索、發現、求知的需要。

二、室內環境打造——自然生態的民俗之韻

一進入幼兒園，首先映入眼簾的是位于接送區大廳墻上充滿童話趣味的各個中華民俗節日，圖文并茂地展現了各個節日的來源、風俗。

進入晨檢大廳，由民俗物品堆積而成的特色小景，竹簍、竹籃、竹匾、竹竿、草剁、石磨、腳爐、玉米串等皆于其中，營造著濃濃的民俗氛圍。一些如今已不常見的，甚至已經不知如何表述名稱的民俗物品、用品，也在不經意間又闖入我們的視線，也深入到了孩子們的心，孩子們由好奇到了解，直至對著大人侃侃而談地介紹。

連接晨檢廳與教學樓的，是一條蜿蜒的長廊，跳繩、丟手絹、滾鐵環、扳手腕、放風箏等民間游戲皆躍然廊壁，對應擺放的游戲材料，讓人置身其中，趣味濃濃。

一樓大廳，元宵花燈展、特色美食節、春日風箏秀、中秋風俗展等等，豐富的民俗活動讓人目不暇接。這里是展示廳亦是操作廳，濃縮的體現了家園、師幼對于民俗民風的理解與感悟，融合與融入。

樓道內、平臺上、柱子上，處處可見竹席、竹籃、竹匾、葫蘆、斗笠……漁家小景、迎春納福，更有青花瓷、中國畫、二十四節氣、十二生肖、京劇臉譜等，讓你仿佛進入了一條時光隧道，來到了若干年前的中國小鎮。更有看不夠的民間特色美術室，印染、刺繡、泥工，讓孩子們自由創想，與民間藝術來個親密接觸。

走廊里，民俗特色游戲“中國紅”“中國瓷”“中國茶”“江南韻”“古學堂”“民族服飾館”“民族配飾館”“民間小吃館”“昆山奧灶館”，穿梭其中，感受民間韻味。

這樣的環境和氛圍，讓孩子、家長，甚至是外來參觀者，都得到了熏陶，受到了感動。

三、班級環境打造——井然有序的特色之境

班級環境過于呆板、花哨、重裝飾、少意趣都是有悖課程游戲化理念的。如何使班級環境呈現出教育的意蘊，承載起課程的功能，從而引發互動，增強體驗呢？

1.做有心之人，探有趣之點——讓幼兒參與，探索互動

把環境創設的參與權交給孩子，拒絕教師全權“承包”、幼兒友情“客串”，讓幼兒真正做環境的主人。如，在創設班級特色環境時，讓幼兒參與討論，發現與整理孩子們的興趣點，教師有心引領，指導幼兒有意識的收集，讓每個孩子都有展現自己的方寸之地，而班級里設置的各個區域，也要成為承載孩子們作品的“搖籃”。如根據小班幼兒興趣點而創設的民間童謠特色區，我們讓孩子參與收集調查，讓家長參與記錄整理，并親子完成童謠集，布置在班級的特色區域中，孩子們對于自己的冊子總是津津樂道，沒有老師的引導，他們也會進行互動的交流與學習，一首首朗朗上口的童謠總是能在孩子們之間自然流轉。作為支持者，老師可以提供諸如IPAD等設備，讓幼兒能實現自由操作，從而欣賞與學習更多的童謠。

2.創有序之境，結有效之果——顯智慧標記，重游戲體驗

班級環境的無限創意，需要教師合理布局規劃，將墻面、地面、桌面等有效利用起來，室內外自然延伸拓展；班級環境要呈現有序，則可以借助標識，凸顯老師的創意和智慧。布局設計簡單大方，智慧標記簡單明了，區域標記、規則標記、材料標記……讓兒童置身于自由自主，開放有序的環境之中，有利于幼兒自主、自由選擇材料和開展游戲活動。如在活動區，用人物標識數量來規定進區人數；用步驟圖給予幼兒一定的引導，讓幼兒嘗試按圖操作；操作材料中不同的星星數表示不同的難度的層次；柜子、簍筐上的圖示標志提醒幼兒玩具的家在哪里，以養成收集整理、分類擺放玩具的好習慣。標識讓幼兒的操作變得更為有序，同時也讓幼兒的游戲體驗更為直觀。如民間游戲的玩法標識，讓孩子們能一目了然地知曉游戲的玩法，從而選擇相應的玩具自行嘗試，甚至可以自定規則。教師少參與、少指揮，讓幼兒自主探索，與環境材料互動，注重游戲的過程與體驗，不拘泥于游戲的結果，使之在多彩靈動的班級環境中涵養童心、演繹童真，奏響游戲體驗的主旋律。

課程游戲化，我們在路上。有經驗，更有不足，但我們將繼續以學習、觀摩為第一要領，將探索、實踐進行到底。