幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究
——以吉安市新干縣某幼兒園為例

重慶師范大學教育科學學院 夏 菲

隨著我國經濟的快速發展，我國的文化與教育也向前邁了一大步，幼兒教育的戰略地位也隨之越來越重要。幼兒的一日生活管理是幼兒教育全面發展的重要環節之一。如何合理安排幼兒一日生活是促進學前教育大眾化的重要一步。

一、幼兒園一日生活管理中的問題分析

幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所，為更好地探討幼兒一日生活中存在的問題，本人選取吉安市新干縣某幼兒園進行分析研究，將其問題分為以下幾點。

（一）一日活動的死板性

幼兒園的一日活動包括了教學活動、游戲活動和日常生活活動。該園的生活流程都是制定好的，因此其一日生活具有一定的死板性。首先，教師不會根據幼兒的興趣和愛好實行各種教學和游戲活動，幼兒始終在被動地接受，不利于幼兒主動性發展；其次，教師教授幼兒拼音，數學加減法等過多的知識，導致幼兒對學習失去興趣；再次，教師采用小學化的作息時間表，讓幼兒提前感受小學的一日生活安排，讓幼兒感到壓迫。

（二）隨機教育的缺乏性

幼兒在幼兒園遇到的問題經常會被當成小事而忽略。正是這些小事的隨機教育往往最有成效。許多教師疲于關注幼兒迸發出來的問題與智慧，甚至無視他們，幼兒缺乏教師的及時引導，也對事物失去興趣。另外，幼兒園還存在著環境缺乏童趣，導致存在著幼兒在一日活動的過渡環節的消極等待的現象等。

（三）幼兒個體的忽視性

教師過分重視課堂集體教育，忽視了個別幼兒的個性心理行為，也在很大程度上阻礙了他們潛能的發展。在教學過程中采用集體教學，反應快的幼兒能夠跟上教師，而反應較緩慢的幼兒則很吃力，教師不能照顧到每個幼兒，也不能做到因材施教。

二、幼兒園一日生活管理中問題的成因

如何實施科學有效的管理，提高生活質量，是一日生活管理改革的迫切需要。在此基礎上，筆者認為，這些問題的產生主要是受幼兒園教師觀念、幼兒園管理體制、社會壓力和家長的壓力等因素的影響。

（一）教師的教育觀念

在幼兒園日常生活中，有些幼兒教師將“保教并重”當做“包辦代替”，教師事事替幼兒想到，處處為幼兒做到，這樣教師身心俱疲，幼兒也不能夠得到鍛煉。還有些教師沒有把幼兒一日生活看成是一個完整的整體，把幼兒的生活與學習分割開來，認為幼兒一日生活只是“上課”與“生活”，沒有整體考慮幼兒的發展。

（二）幼兒園的管理制度

一些幼兒園作息時間表都非常死板，幼兒和教師必須按照時間表進行各項活動，當幼兒與教師進行的活動與時間表不符時，管理層則會把錯誤歸咎到教師，教師只能按照時間表要求幼兒，幼兒的一日生活因此變得機械化，缺乏靈活性。

（三）社會與家長的壓力

目前，幼兒園教育依舊被一些傳統觀念影響。例如，很多家長認為幼兒園是照看孩子的地方，對幼兒園的評價是孩子是否學到了東西，比如算術和寫字等，幼兒教師迫于壓力，把所有精力放在教學活動上。在一日活動中，幼兒由于年齡小，心智不成熟，戶外活動難以看護，教師可能不會照顧到每個幼兒，他們之間如果起了沖突與事故，家長可能會對幼兒教師產生抱怨的情緒，而教師為了避免事故發生以及對自身職業的保護，可能會減少幼兒戶外活動的機會。

三、幼兒園一日生活管理的策略分析研究

本文通過對新干縣某幼兒園存在的生活管理存在的問題及原因進行分析，筆者提出了相關策略與建議，希望能為幼兒園的一日生活管理貢獻綿薄之力。

（一）幼兒園：創設豐富和諧的活動環境

1.豐富的物質環境

幼兒對新事物充滿好奇，這要求幼兒園在這個背景下積極利用思維創造豐富的環境，讓幼兒在各種活動中積極參與。只要孩子有自己的行動和與玩具，材料，空間，合作伙伴和其他游戲條件，這只需要教師提供機會，誘發幼兒想要游戲的動機。

2.良好的精神環境

良好的師師關系、師幼關系是形成幼兒園良好秩序的保證。充滿溫暖氛圍的幼兒園會讓幼兒感受到家庭般的溫暖，讓幼兒愛上幼兒園。因此，幼兒園管理者與教師要建立良好的人際關系，并以平等與包容之心關愛幼兒，維護其健康成長。

（二）教師：加強一日生活環節的管理，重視隨機教育

幼兒園為教師提供了日常活動和教學活動的主題和內容。教師根據班上幼兒的實際情況，增加或減少教學活動，在一日生活的各個環節中有充分的的自主性。讓教師能夠做到合理安排。同時，教師充分利用好一日生活的方方面面，積極正面引導幼兒，另外，還可以側面引導幼兒，例如，在講其他小朋友幫助別人的故事時，引導幼兒要學會幫助其他人，培養幼兒的耐心與同情心。

（三）家長：改變教育觀念，正確教育幼兒

幼兒的茁壯成長離不開教師的諄諄教誨，更離不開家長的精心呵護。家長要改變陳舊的教育觀念，理解幼兒教師的工作，在為幼兒建立生活常規的同時，滿足幼兒生活中的探究的需要，促進家園合作，為幼兒的健康成長保駕護航。