中國制造2025背景下科技類協會在機械專業人才培養中的實踐
——以“小平科技創新團隊”為例

張 瑞，王成軍，沈豫浙

（1.安徽理工大學機械工程學院，安徽 淮南 232001；2.安徽理工大學科技產業處，安徽 淮南 232001）

0 引言

2015年5月，國務院公布了《中國制造2025》，指明制造業發展戰略方針、任務、支撐和保障，對機械類人才培養提出了更高要求。同年9月，高等學校機械類專業教學指導委員會印發了《關于落實〈中國制造 2025〉行動倡議》，號召全國機械類師生積極行動起來，肩負歷史使命，改革人才培養模式。2017年，教育部等部門聯合印發《制造業人才發展規劃指南》，指出本科階段要“重點推進探索應用技術型發展模式，強化學生工程實踐能力培養，切實把制造業相關高等學校打造成工程師的搖籃”[1]。

科技類協會是廣大科技愛好者自發組織起來的俱樂部，作為“第二課堂成績單”實施載體，有利于培養學生科技實踐創新能力、組織協調能力、領導力等，應成為中國制造2025背景下機械專業人才培養的重要依托。在科技類協會發展取得長足進步的同時，也面臨經費緊張、師生積極性不高、制度不健全、活動質量不高等問題。本文以安徽理工大學為例，探討科技類協會在機械類人才培養中的具體實踐。

1 科技類協會簡介

安徽理工大學科技類協會眾多，機械工程學院牽頭的協會有4個，即機器人協會、航模與科技踐行協會、3D創新設計協會和智造協會。機器人協會和航模與科技踐行協會分別于2014年和2017年入選團中央大學生“小平科技創新團隊”。根據《中國制造2025》，機器人、航空航天裝備、3D打印、智能制造領域均是國家重點支持的發展方向。

2 科技類社團在機械類人才培養中的應用

2.1 典型引路、協同作戰：聚焦“頭雁效應”，打造“共生效應”

好的團隊離不開領頭的模范帶頭與示范引領作用，會長擔任著協會組織協調者角色，不僅要具備一定實踐創新能力，更要規劃起協會發展大計。要想科技類協會發展的好，會長這個“領頭雁”要選好、擔當好。以機器人協會為例，歷屆會長均是民主推薦產生，具有很高威望，創新能力突出。其中有“中國青少年科技創新獎獲得者”、安徽省十佳杰出青年獲得者、安徽省“創新之星”獲得者，相關事跡受到人民網、光明日報、中安在線、安徽教育網等官方媒體報道。大自然中，植物單獨生長會矮小、單薄，很多同類植物一起生長，則會生機勃勃。這種相互影響、相互促進現象被稱為“共生效應”。科技創新活動不是一兩個人的事情，涉及創意、建模、加工、組裝、調試等方面，需要打造“共生效應”[2]。每年組建跨專業、跨學院、跨年級的大學生科技創新團隊，實現高低年級的“傳幫帶”。印發《大學生科技創新團隊管理辦法》，每個團隊由1-3名指導教師和7名以上學生組成，至少涵蓋兩個年級、兩個以上專業，指導教師負責團隊學生遴選、日常管理、活動指導。按3000元/年標準給予每個團隊經費資助，學期末對團隊工作、經費使用和活動記錄進行考核，決定繼續資助或撤消。通過科技創新團隊實踐，師生開展大量科技創新活動，在多項學科競賽中取得好成績，培養了一批具有創新精神與實踐能力學生，鍛煉了同學們協同作戰能力，實現了“共同進步、共同成長”預期目標。

2.2 力學篤行、鍥而不舍：投身科技創新，專注“實踐育人”

“紙上得來終覺淺”，協會作為學生自發組織的“第二課堂”載體，在“實踐育人”方面扮演舉足輕重角色。科技類協會以科技創新比賽為載體，發揮成員各自專業、年級優勢，積極參加學科競賽，申報專利、發表論文，形成了“你追我趕、砥礪前行”優良氛圍。“在無數個深夜、凌晨不眠不休一次次地重復著失敗，只為解決一個小小技術難題。”“一步一步摸著石頭過河，最終走到了今天。”“中午隨便吃點面包、喝點水，然后趴在工作臺上稍微休息一會”……這些感言代表了備戰學科競賽同學們真實寫照。正是有了辛苦付出，才會取得矚目成績。航模與科技踐行協會獲國家級獎勵28項，發明專利20余項，實用新型專利60余項，在第十五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中榮獲二等獎、第七屆機械創新設計大賽國家一等獎、2015年中國國際飛行器設計挑戰賽“嫦娥奔月”項目一等獎、安徽省第四屆工程訓練綜合能力競賽全部項目一等獎等。機器人協會申請發明專利40余項，實用新型專利260余項，榮獲第十七屆國際機器人滅火組冠軍、“挑戰杯”中國大學生課外學術科技作品競賽（安徽賽區）一等獎、第六屆全國大學生機械設計創新大賽全國一等獎等。

2.3 招兵買馬、奉獻社會：既要積極“引進來”，又要主動“走出去”

“引進來”方面，協會發展離不開新的學生加入。在入學教育和協會招新階段，輔導員、班主任、團委和學院都會重點宣傳“小平科技創新團隊”，鼓勵和引薦立志于參與科技創新活動的新生加入。與此同時，協會還通過官方微信、微博等新媒體進行宣傳和招新，拓寬了現場報名局限性。機器人協會目前擁有注冊會員1200余人，航模與科技踐行協會現擁有注冊會員850余人。“走出去”方面，協會結合自身優勢，開展一系列志愿服務，幫助同學們學以致用、奉獻社會，踐行社會主義核心價值觀。近6年來，航模與科技踐行協會團隊面向青少年就航模等相關知識和技能進行義務宣講培訓，累計受益人數超過1000余人；2013年暑假，機器人協會加入校對口定點幫扶臨泉縣項目志愿者行列，先后來到鳳陽縣小崗學校和臨泉縣白廟中心小學宣講科普知識，為小學生帶來精彩機器人表演，得到小崗學校張校長、臨泉縣縣委書記高子球和縣長郁彬的高度贊揚；2015年12月，機器人協會帶著機器人來到淮師附小山南校區，給230余名小學生講解機器人知識，進行機器人表演；2018年航模與科技踐行協會和機器人協會參與安徽省“青年紅色筑夢之旅”賽道，致力于精準扶貧和鄉村振興，讓創新項目與實際對接，榮獲“互聯網+”大學生創新創業大賽（安徽賽區）銀獎和2018年校“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊。

2.4 建章立制、自動自覺：健全激勵機制，調動師生積極性

部分學生想參加科技創新活動，但苦于無從下手，沒有經驗，特別是低年級。對于教師而言，指導學科競賽耗時耗力。為鼓勵師生參與，學校制定了一系列激勵措施，扭轉了指導教師不足局面。以機器人協會為例，現有機械工程學院、計算機學院、電氣學院專業的專職指導老師8人。《大學生學科競賽活動管理及獎勵辦法》將競賽劃分為一至五個級別，分別對應國際級學科競賽和“挑戰杯”國家級競賽、國家級學科競賽和“挑戰杯”省級競賽、省（地區級）學科競賽、大學生英語競賽和校級學科競賽。學生獎勵方面，獲得一、二、三級別學科競賽一等獎及其以上（排名第一）的，考試無不及格課程、且能獲得學士學位的，直接獲得保研本校資格。同時列入綜合測評，其結果作為評獎評優、入黨、保研的重要依據。指導教師方面，對于指導學生參加一、二、三級學科競賽的，補貼相應課時酬金；對于需要進行統一培訓參加省級及以上競賽的，培訓計入總工作量。職稱聘任方面，將指導學生獲獎作為“教學效果情況”內容，從而大大提高了廣大師生參賽的積極性與主動性。

2.5 多措并舉、籌集資金：積極申報相關課題，解決資金短缺問題

為了解決學科競賽和活動開展過程中資金不足問題，協會每年都會鼓勵會員積極申報各類課題，如大學生創新創業訓練計劃項目、大學生創業基金扶持項目等，積極爭取國家、安徽省和學校的相關資金支持。例如，大學生創新創業訓練計劃項目分為國家級和省級項目，旨在改革人才培養模式，提高廣大在校生的創新創業能力，每年申報一次。航模與科技踐行協會在項目申報期間，召開專門動員會，闡述項目重要性及申報注意事項，邀請之前優秀學長分享自身經歷，提出建議和指導，針對部分問題展開答疑，鼓勵所有會員積極申報，為有想法會員提供幫助。截至2017年，成功申請大學生創新創業訓練項目60余項。大學生創業基金扶持項目上，學校每年遴選30個左右創業項目，每個項目給予5000-8000元扶持，對于有很大發展潛力和市場潛力的項目（含模擬和實體企業），追加5萬元扶持資金。通過一系列項目申報，緩解了資金短缺問題，為后期參賽、專利申報、論文發表、實物制作、公司運營或軟件開發等提供資金保障。

3 結束語

全面推進并探索應用技術型人才培養是一項系統復雜的工程，為了進一步增強解決實際工程問題的能力，未來還要在實踐中不斷完善與發展，吸引更多同學參與進來，加強組織管理，創新活動類型，增強協會向心力與凝聚力，加強協會與企業之間聯系，構建雙贏模式，培養出符合社會實際需求的實踐創新型人才。