課堂的生命在于細(xì)節(jié)

吳九虎

俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗。同樣的道理，這句話對(duì)于教學(xué)來說也適用。在課堂教學(xué)中，教師的一句話、一次評(píng)價(jià)、一個(gè)眼神都會(huì)影響課堂的效率。因?yàn)椋n堂不是一個(gè)獨(dú)立的舞臺(tái)，也不僅僅只是傳遞知識(shí)的舞臺(tái)，應(yīng)該是一個(gè)教師用自己的教學(xué)智慧精心打造細(xì)節(jié)、在課堂中見微知著、展現(xiàn)自我個(gè)性魅力的舞臺(tái)。

一、課堂細(xì)節(jié)的內(nèi)涵

細(xì)節(jié)二字，顧名思義，細(xì)就是細(xì)小之意，節(jié)就是情節(jié)之意，課堂細(xì)節(jié)也就是課堂中一些不易被發(fā)現(xiàn)或者容易被忽視的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和情節(jié)。其實(shí)，課堂的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)不可測(cè)的過程，它由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，可以說，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是由一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)構(gòu)成，這些小細(xì)節(jié)就是教師根據(jù)教學(xué)的需要和目的而將教學(xué)活動(dòng)分解的板塊。它的表現(xiàn)形式很多，可以是教師的提問，可以是教師的點(diǎn)播和評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的回答和質(zhì)疑，甚至有時(shí)只是師生間的一個(gè)很小的互動(dòng)。細(xì)節(jié)雖小，但起到的作用不小，處處體會(huì)教師的智慧，能大大提高課堂教學(xué)的效率。

二、課堂細(xì)節(jié)的體現(xiàn)

（一）體現(xiàn)于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之中。作為一線教師，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)于課堂而言，十分重要。每一處環(huán)節(jié)，既要科學(xué)，又要合理，還要緊湊，銜接自然。比如說，課堂中的“知人論世”放在哪個(gè)環(huán)節(jié)，很有講究。如，教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，文中一開篇就寫到“這幾天心里頗不寧靜”，所以在講讀文本之前就應(yīng)該介紹一下國共時(shí)期對(duì)峙的時(shí)代背景和朱自清本人家庭的復(fù)雜情況，否則，學(xué)生不能順著往下讀懂這“頗不寧靜”意味著什么，甚至更無法理解整篇文本。

（二）體現(xiàn)于師生互動(dòng)之中。蘇霍姆林斯基說：“我一千次確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這一字一句無不是在提醒教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記和學(xué)生的關(guān)系，為了學(xué)生是始終的目的，課堂上的每個(gè)互動(dòng)都要精心準(zhǔn)備和用心應(yīng)對(duì)。

（三）體現(xiàn)于教師的點(diǎn)撥之語中。在教學(xué)中，教師在學(xué)生思維受阻、困惑不解時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，這就是教師的點(diǎn)撥。例如，教學(xué)現(xiàn)代文閱讀《五月菖蒲》，為了讓學(xué)生理解文本的意蘊(yùn)，可以在前面預(yù)設(shè)一個(gè)問題，就是讓學(xué)生對(duì)該篇散文的每一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單概括，再把每一小節(jié)的內(nèi)容串起來理解，之后再去推測(cè)文本的意蘊(yùn)。結(jié)果，在思考預(yù)設(shè)問題的第一步時(shí)，有學(xué)生就很勤快和超前地把每一節(jié)為何這樣寫進(jìn)行了自己的理解，結(jié)果把最后一個(gè)問題也大致給解決了。這樣一來，雖說是回答很全，但實(shí)際問題和問題不同直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)專項(xiàng)問題的定性理解，甚至混淆理解。于是，在該學(xué)生講完之后，可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)：某某思維很有深度，已經(jīng)讀到作者的骨子里去了，很感謝你給大家做了這么精辟的解讀，不過下一次希望你慢點(diǎn)走，讓大家和你一起停下來好好欣賞一下這一路作者是怎么寫怎么走的。后來，這個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)完全能根據(jù)要求去做，而且做得很精致。這就是點(diǎn)撥之效，在表揚(yáng)之中指出問題的存在。

三、課堂細(xì)節(jié)的意義

課堂細(xì)節(jié)要靠教師去把握，也要靠學(xué)生去認(rèn)真對(duì)待，它是課堂中最精彩時(shí)刻的呈現(xiàn)。作為教師，不只是知識(shí)的傳授者，更要做一個(gè)有心人、細(xì)心人，智慧地設(shè)計(jì)和處理每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。使課堂的每個(gè)亮點(diǎn)都成為課堂的修飾，通過這樣的亮點(diǎn)演繹出課堂的智慧——教師的智慧和學(xué)生的智慧，這樣的智慧聚焦，打造了一個(gè)完完全全律動(dòng)的課堂。有人問，教師應(yīng)該追求精品課堂嗎？那么，什么是精品課堂？充滿細(xì)節(jié)的生命課堂就是精品課堂，因?yàn)檫@樣的課堂最真實(shí)，最有生命力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師都要用心去關(guān)注，看似不起眼，但它是一種能力的體現(xiàn)，是一種風(fēng)格的表達(dá)。特別是年輕教師，更應(yīng)該多專心研究教學(xué)的理論和實(shí)踐，把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，不懈地追求自身的專業(yè)發(fā)展，讓自己朝著更專業(yè)化的發(fā)展方向而努力。