談談部編版初中語文教材教學的思考

何世全

根據教育部的文件要求，從2018年秋季起，農村初級中學的語文教材統一用部編版教材，這對于農村進城務工人員的子女來說，是千載難逢的福音。因為，語文是最重要的基礎學科，全國語文教材統一了，孩子們可以跟著父母走南闖北，不用擔心教學與測試的內容不一致而影響在異地參加升學考試了，給農民工子女一個公平競爭的舞臺。

一、“部編本”重經典性與時代性，采用“雙線”組編教材?

初中語文教材原來都是30篇課文，現在每冊減少為24篇，幾個板塊的內容也調整了，增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量，教學內容更豐富，更重實效，更加貼近生活。新教材強調經典性、文質兼美、適應時代，適宜教學。初中古詩文選篇占51.7%，平均每個年級40篇左右，體裁更加多樣，從詩詞，古曲到諸子散文到明清小說等，均有收錄。革命傳統教育文章初中收錄29篇。入編的文章，一方面體現了社會主義核心價值觀，做到立德樹人;另一方面又貼近當代學生生活，體現了時代性，同時教材的編寫吸取了最新的研究成果，編撰更科學。

“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，顯性主題內容與隱性語文素養相結合。即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫串全套教材的顯性線索，同時將“語文素養”的各種基本因素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣、口語訓練及寫作訓練等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現在各個單元課文導引或習題設計之中。

二、“部編本”教學中，教師應注重基礎知識的歸類與句段積累?

無論教材選編文章如何變，語文學科的工具性和人文性是不會變的，基礎知識是萬變不離其宗，因此，教師在教學過程中應該注重對其進行梳理歸類。字、詞、句、段、篇，應該牢牢記住的知識點，一定讓學生反復識記、背誦、默寫。語文學科的學習，一定要多積累材料，才能在后期的學習中熟能生巧。幫助學生梳理單元知識點，可以畫結構圖，把每單元的文章主要內容、主題思想、主要人物及其性格特點、主要表現手法等，歸納在一起，便于學生對比記憶。可以隨常進行知識點測試，如原文填空，好詞佳句摘錄比賽等。在初中語文學習中，學生應該有三個本子用于積累知識點，一個是課堂筆記本，記錄學習過程中的基礎知識要點;一個是摘錄本，讀到課內或者課外的優美句段，隨時摘抄下來;一個是錯題本，平時練習錯誤，或測驗錯題，記錄下來，常常翻閱，練習。

三、“部編本”教學中，教師應注意學生語文素養的漸進式提升

“部編本”強調教師在教學過程中對學生語文綜合素養方面的漸進式提升。語文素養，是聽、說、讀、寫、口語交際、作文與綜合實踐等方面能力的統稱，所有能力都是在學習過程中慢慢訓練而成的。傳統教學中，重知識傳授，輕能力訓練，學生學的知識顯得呆板，不能靈活運用。大量的課外閱讀，要求學生必具備一定的語文素養，才能達到課程標準要求完成的學習任務。傳統課堂中的“講讀式”課堂，或許將會被“讀講式”課堂代替，讓學生自主讀，自己講，講自己的體會，而不是在教師的思路引導去體會特定時代背景下作者的思想情感，也就是活學活用。課外閱讀的方法指導，課外語文綜合實踐能力的訓練，都是在短短的四十五分鐘課堂教學時間內做不到的，如何把課堂教學與課外自主語文閱讀有效結合，是擺在初中語文教師面前的難題。

四、“部編本”教學中，教師應注意學生語文學習習慣的培養?

語文學科教學的目標，是在生活中能用語文。生活處處皆語文，良好的語文學習習慣一旦養成，學生將會受益終生。教師在語文學習中，做到“四定”，即：定時讀，定時背，定時交流，定時檢測。教師布置閱讀的任務，要求學生一定要在指定時間類完成保質倮量的完成。每一個小閱讀任務在規定時間內，讓學生積極思考，可采用代表發言，可采用寫建議信等。要反復告訴學生，語文學習不要拖拉，必須以主人翁的態度投入到語文學習中去，要學春蠶自己吐絲結繭，而不要做牙膏擠一點出一點。只有主動地投入學習，才能養成良好的語文學習習慣。

總之，“部編本”的教學，要求教師活教，要求學生活學，即注重語文知識教學，又注重語文能力提升，更著重語文習慣地培養。我們一線教師只有一步一個腳印地教學，把每一個知識點，每一個能力訓練點都落到實處，學生才能適應語文教材變更，語文素養才能提高得更快。學生只有拿好語文這把金鑰匙，才能真正開啟人類知識的寶藏。