從細節入手設計歷史教學主線

【摘 要】在歷史教學中，教師應該從細節入手，精心設計歷史教學主線，把零散的歷史知識串連起來，激發學生學習興趣，讓歷史學習變得輕松、有趣。教師可以利用歷史圖片、數字信息、古詩詞等資源來設計歷史教學主線。

【關鍵詞】歷史教學主線;細節;設計

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）91-0055-02

【作者簡介】朱爍紅，江蘇省睢寧縣古邳中學（江蘇睢寧，221200）教師，高級教師。

歷史課堂主線教學，是指在歷史課堂上，找到一條教學的主線索，全課圍繞這一主線索選取歷史史料，進行歷史邏輯的推理分析、展開歷史教學、學習活動。這樣的歷史教學，專注于一節課的歷史知識解析、深度開挖，從課堂導入到課堂結束，都要圍繞一條主線展開。每一個問題研討的展開，每一則史料的選取與研讀，都與這條“主線”有關。歷史主線，猶如一根線，將散落的知識點串連起來，可以讓學生集中精力來關注某一歷史話題，從不同角度、不同層面、不同維度來解讀。那么如何設計歷史教學主線呢？筆者認為，可從以下幾方面入手。

一、巧用歷史圖片設計歷史教學主線

初中學生學習歷史，側重于感性認識，學生可能更多關注教材中的圖片、趣畫。教師可從此細節入手，精心設計、構思歷史教學主線。

例如，統編歷史教材七年級下冊第13課《東漢的興衰》，這一課的內容歷史跨度大，史料多，內容有西漢末王莽改制，東漢建立，光武中興，東漢外戚宦官專權，東漢末年黃巾起義等，面對這么多的內容，教師在教學時應該如何精選史料、挑選主線教學呢？如何將這些歷史知識有效地組織起來，給學生一個完整的歷史學習？

筆者在備課時，關注到一張《東漢彩繪陶擊鼓說唱俑》的圖片，放到班級群中，發現學生很感興趣。于是筆者將“東漢彩繪陶擊鼓說唱俑”的形象作為這一節課的主線人物，把他“請”到了課堂上，以說唱的形式將歷史知識進行了呈現。具體在教學中，“王莽改制失敗、光武中興”這一部分說唱內容用的是歌謠“二十八星宿下凡助劉秀，三百六十將來輔光武”;“外戚宦官專權”內容用的是漢末童謠“直如弦，死道邊;曲如鉤，反封侯”;“黃巾起義”則用的是歌謠“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉”。這樣，這節課的歷史知識就借助“東漢彩繪陶擊鼓說唱俑”形象，融歷史知識到歷史故事、民間說唱藝術中，這樣的教學形式還巧妙地用好了教材里的插圖。師生一起從這些淺顯的童謠里，探尋深刻的社會問題。

二、巧用數字信息設計歷史教學主線

歷史教材的設計，是編著者依據歷史知識的順序或類別進行設計，有一定的邏輯性。但在實際教學中，學生并不一定都能夠理解這些邏輯，有時仍需要教師根據學情重新構建新的教學方案，展開新的教學實踐。歷史資料中往往蘊含豐富的信息，教師要善于提取、獲得這些信息，利用這些信息來設計歷史教學主線。

例如，在教學統編歷史教材七年級上冊第11課《西漢建立與“文景之治”》一課時，教材上有3塊知識要目——“西漢建立”“休養生息政策”“文景之治”，這3部分知識內容有聯系，但又有些分散。怎樣才能讓知識串聯起來，既讓學生感興趣又容易理解呢？筆者查閱史實，結合初中歷史教學實際，選擇了三個數字：“2/3”“1/15”“1/30”。在教學時，筆者首先把這三組數字寫在黑板上，讓學生比較大小，學生既好奇又感興趣，他們很快運用數學知識，化同分母比較出了數字的大小。在接下來的教學中，就是這三個看似與歷史課無關的數字，卻成為這節歷史課的“主線”，貫穿始終。

筆者挑選出的三組數字分別是秦朝、西漢初劉邦、景帝時的賦稅稅率，教學時，教師通過引領學生分析比較這三個數字，自然就引出了秦的暴政導致人民生活非常困苦，引起人民起義;西漢建立者出臺“休養生息”政策，人民過上了安定的生活;西漢的早期繼承者繼續推行“休養生息”政策，人民享受生活，統治得以鞏固……在講解過程中教師再適時補充歷史資料，充實學生的學習體驗。由這幾個數字貫穿、引領的這節課，無論是歷史材料、歷史邏輯推理、歷史信息處理、歷史問題研討，全部圍繞這一主線展開，環環相扣，收到了化繁為簡、綱舉目張的效果。

三、巧用古詩詞設計歷史教學主線

歷史知識的有機串連，需要我們敏銳地抓住歷史的細節，從歷史的細節中生發問題、延展思考、領悟方法、深化認識和借史明理。古詩詞是我們的優秀傳統文化，而很多古詩詞的內容是反映創作者生活的那個時代的歷史風貌，其中蘊含了豐富的歷史知識。教師在教學時要注意挖掘蘊含在古詩詞中的歷史知識。

例如，筆者在教學統編歷史教材七年級下冊第3課《盛唐氣象》時，并沒有按教材給出的邏輯順序進行教學，而是借助唐朝詩人劉禹錫的詩《百花行》展開的教學。教學時，筆者首先呈現《百花行》：“長安百花時，風景宜輕薄。無人不沽酒，何處不聞樂……”抓住長安城人們賞花盛況這一細節，引導學生討論大家賞花時的心情，想象長安城的繁榮。由此引出問題：長安城的熱鬧正體現了唐朝“經濟的繁榮”，而古代經濟的發展主要從哪些角度來分析呢？進而引導學生分析唐朝農業、手工業、商業的發展。讓學生了解長安城在當時是一座國際性大都市，并對唐朝是如何處理好民族關系的，在長安城里老百姓是如何生活的等幾個問題進行了探索。這樣整節課通過一首古詩，以“長安城”為教學主線，把教學環節有機地連接起來，順利達成教學目標。