互聯網在中職學校班級管理中的應用實踐

黃曉南

今天我們的生活離不開互聯網，它就像當代社會的基礎設施，不僅用以提高效率，更是構建未來生產方式的基本要素。2018年，“騰訊社交洞察”攜手騰訊用戶研究與體驗設計部研究發布《騰訊00后研究報告》，此報告基于大數據研究和社會化理論，對00后的價值觀一探究竟。00后成長的社會環境穩定、物質生活優越，他們對某領域有深刻的見解或成果，也會積極獲取資源來發展自己的領域，他們認為懂即自我，空前現實。00后處于移動互聯網和媒體內容大爆發的時代，這一代平均每戶子女個數小于1，他們獨享父母的愛并且家校管教也更民主，他們有更多機會發聲表達自己的觀點，不堅信權威，所以他們更渴望同齡人的認同，對社會體現關懷，對他人包容、適應和平等。

時代的潮流難以改變，00后被稱為移動互聯網的原住民，互聯網深刻影響著中職班級管理。以終為始，職教工作者應乘勢而上，利用互聯網這個輔助工具，轉變思維，改善管理模式，結合中職生的階段心理發展特點，打造互聯網時代的有效帶班模式。

本文結合《騰訊00后研究報告》中對00后價值觀的分析研究，利用互聯網便捷、普及、平等的特征，探討中職班主任如何運用賞識教育、多元智能理論，利用互聯網社交類平臺互動育心、教育類平臺翻轉課堂、工具類平臺挖掘細節、娛樂類平臺展示才藝，解放每個學生潛在的學習能力和天分，彌補傳統帶班模式的不足。

一、互聯網+中職班級管理的特征與意義

00后處于移動互聯網和內容大爆發的時代，他們善于通過搜索解決困惑，敢于挑戰權威，拒絕嚴肅說教。00后中職生更是如此，而且成長環境的偏見使中職生的才華難以施展，若班主任停留在傳統的說教模式，學生難以心悅誠服。沒有傳統的班主任，只有傳統的思想，班主任的帶班模式應結合當代學生特點，考慮共性和個性，借助互聯網便捷、普及、平等的特征，彌補傳統管理方式的不足，在互聯網的極致、簡約、大數據、跨界優勢的支持下，班主任善用賞識教育，牢記多元智能理論，將有助于解放每個學生潛在的學習能力和天分。

二、互聯網+中職班級管理的應用實踐

要實現互聯網在中職班級管理領域的意義與作用，不僅需要改變“教與學的環境”或“教與學的方式”，更需要互聯網思維的轉化。不是因為有了互聯網，才有了互聯網思維，而是互聯網的出現和發展，思維才集中爆發。

將互聯網應用于中職班級管理中，不是單純地將班主任的班級管理實踐展示于網絡。互聯網+中職班級管理應當能夠尊重中職生價值觀、創設真實教育環境、獲取信息、共享資源、整合數據、實時多重交互、育人育心、甚至啟發思考等。

互聯網應用是否有助于班級的成長和發展，取決于班主任的頂層設計是否合理。結合不同類型的平臺，時下可以怎么做呢？

1.社交類平臺互動育心，極致分享

社交類平臺諸如微信、微博、QQ、抖音等，可以說是時下使用率最高，學生停留時間最長的軟件。一線班主任應把握好這個契機，而不是拒絕將個人的社交賬號透露給學生，或僅停留在傳閱資料、發送通知等簡單操作。

社交類平臺運用到班級管理中，是尊重學生價值觀的表現。如微信公眾號是實用的班級管理助手，它是可以全面整合班級資源的平臺，同時也是自媒體時代提升學生能力的工具。筆者認為，班主任可以將班級微信公眾號的運營納入到班級發展規劃中，將公眾號頭像設計、名稱創意、運營團隊的組建、稿件征集、推文編輯，都讓學生參與其中。運營團隊在班主任培訓之后，要負責實時將班級個人成長、班級活動、班級文化推送到公眾號。班主任分享到家長群，促進家校溝通;分享給企業，增強校企共育。“全民”公眾號運營是班級管理中去中心化的表現，體現平等、團結，讓學生在其中找到存在感、成就感和歸屬感。

社交類平臺應用到班級管理中，有助于了解學生的內心世界。筆者發現平時少言寡語、不愛表達的學生，卻常常將心情寫在了朋友圈。中職生處于心理斷乳期，自我肯定和自我否定常發生沖突，班主任若能及時發現問題，抓住學生心理特點，及時溝通疏導，有助于學生個人成長和班級和諧。不僅如此，QQ、微信還可用于宿舍晚間考勤、家校聯系、傳達時事熱點、實現師生時空交互;班主任可以在社交平臺上做學生的引路人，如發布引發思考的時事熱點，發布學生的動態進行榜樣教育，有吸引學生的動態表情包參與社交聊天互動，能夠展示教育風采、分享個人生活、以有趣極致的方式分享知識技能等，這樣，展現班主任個人魅力的同時，更能了解學生，深入學生，鼓勵學生。同時也可為學生的動態點贊，肯定他們，賞識他們。

如同傾注了感情的產品能夠打動消費者的芳心，職教工作者將互聯網應用到班級管理時，只有保持專注和熱愛，尊重學生價值觀，才能抓準學生的情感流露、學生的需求，學生的閃光點，才能了解學生的痛點、癢點、興奮點，才能使班級管理走上和諧的軌道。

2.教育類平臺翻轉課堂，順應習慣

在線教育我們都不陌生，現在已經有眾多輔助教學和班級管理的軟件，如UMU教學互動平臺、已簡、藍墨云班課、曉黑板等，這類軟件為教育工作者提供了很多便利，就中職班級管理而言，他們是班級日常管理的幫手，是舉辦線上班級活動的平臺，可以實時反饋，翻轉課堂。同時也順應了00后的行為習慣，00后中學時期是手機上網的時代，中職生更是機不離手。職教工作者應運用好教育類軟件，提升學生參與感。

二維碼簽到、班級意見反饋、日常通知、班級新聞推送、班級相冊存儲、實習周記、家校溝通、數據收集等班級日常管理;班會微課、班會活動、讀后感、日記、項目作業、微視頻分享、答疑討論、投票等班級活動，都可以在這類教育類平臺實現，高效快捷，數據永久保留。

3.工具類平臺挖掘細節，簡易實用

帶班資料數不勝數，高效統計和整理是班主任的強烈愿望。若班主任疲于整理資料，哪有精力專心帶班。互聯網時代的工具和學生就是班主任的好幫手。數據不在于大小，而在于其挖掘能力。如同1948年遼沈戰役的勝利，林彪的大數據庫起了關鍵作用。每天值班參謀上報的部隊殲敵數量、俘虜數量、繳獲的火炮、車輛、槍支、物資的數量，這些在其他人看來枯燥的數字，讓他從數據的差異中斷定敵人指揮所的位置，保證了遼沈戰役的勝利。

班級中不動聲色的小數據，也能派上用場，充滿著管理藝術。如班級考勤、常規活動登記、操行分數累計、學生信息登記等基礎數據，可以用文檔小程序由學生實時多端上傳信息，再由各項目的學生負責人運用OFFICE辦公軟件將數據整理好交給班主任。當發現考勤表、操行表中反常的數據時，班主任可多渠道了解原委，科學有效處理;又如班級活動素材收集、照片收集、班會自制小視頻等，可使用打卡小程序、美攝app、美拍app等軟件，發布打卡活動，凝聚班級智慧，前期還可利用朋輩教育，請學生或學長指導學生制作微電影、微視頻;用前文所述的教育類app，可以線上發布任務，線上智能收集信息整合數據。

4.娛樂類平臺多元創意，展示才藝

互聯網應用要符合學生實際。手游，占據了中職生大部分課余時間，甚至影響其正常作息。2018年亞運會上，中國電競獲得兩枚金牌一枚銀牌的好成績，這是中國電競的歷史時刻。游戲到底是不是精神鴉片，這個問題已經討論了好些年，從激烈抨擊到為國爭光，職教工作者也應該認真思考，轉變思維，變挑戰為機遇。

游戲，為何如此吸引人？學生在游戲中獲得的“晉級”“貨幣”“權利”，讓其體驗成功的快感，若職教工作者能將此借鑒到班級管理中，班級也會彰顯活力，學生也會目標明確，高歌勇進。例如“全民K歌”app，用以開展“班級好聲音”活動，可以挖掘不少不愿上臺演唱的“歌手”;“抖音”app，依據專業特色開展才藝展示大賽，旅游專業可以是簡單的脫口秀、模仿秀、故事匯、家鄉話文化展示、朗誦、小魔術、樂器演奏、書法等，這些都是發掘學生多元潛能、展示學生才能的平臺。當然，這兩個例子僅是具體做法，班主任完全可以用游戲化思維結合互聯網工具打造一種班級游戲化管理模式。

三、互聯網+中職班級管理的關鍵

班主任的頂層設計，決定了一個班級的發展方向，所以，互聯網應用于中職班級管理中，利弊得失，關鍵還在于引導。

1.互聯網化，應首要關注學生的內心世界

育人先育心，教育是情感交換的過程。互聯網+班級管理，是追求極致的育人方式。互聯網可以智能解決事務性的班級瑣事，但要真正達到效果，更應注重人，需要教育者的情感投入。職教工作者應保持同理心，了解并進入學生的內心世界，并感同身受。師生之間彼此尊重、彼此需要、和諧平等。

2.互聯網化，應謹記圍繞教育目標

我們得益于互聯網帶來的便捷，也要預防互聯網帶來的弊端。互聯網+班級管理應妥善安排，它有助于改善我們的管理模式，但職教工作者應謹記教育目標，避免為了互聯網化而互聯網化。

3.互聯網化，應著重培養學生的文化素養

中職生受教育程度不高，在一定程度上制約了學生的自我管理能力，因而職教工作者在運用互聯網時，應著重培養學生的網絡素質，在教育過程中，應著眼于學生整體文化素養的提高。

互聯網應用到中職班級管理中，最大的優勢應該是更加貼近學生的內心世界，順應學生價值觀。當我們開始用原住民的語言與之對話時，他們也會發自內心地和我們進行溝通。如此一來，班級管理便得心應手。

責任編輯 何麗華