口訣記憶法在中職歷史課堂的應用與探索

龍啟蘭

實行新課改以來，圍繞著培養學生素質，提高課堂效率與質量的問題，大力推動教學改革已經成為當今歷史教學界的共識。中等職業學校學生的歷史基礎普遍比較差，學習習慣不良，對歷史興趣不濃。為了調動學生上課的積極性，筆者積極尋找適合他們的方法。口訣記憶法對他們的學習幫助很大，具有較強的現實意義。

一、口訣記憶法的概念和意義

把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。在筆者多年的歷史教學中，逐漸摸索發現，如果把一些歷史知識濃縮為一些朗朗上口的口訣，學生背誦起來比較簡單，對基礎知識掌握得更加牢固，甚至時隔多年也會依然記得。口訣能幫助他們有效記住歷史知識，從而使他們更喜歡歷史課，也讓他們逐漸明白，學習歷史原來是一件很輕松的事。

二、口訣記憶法的必要性

口訣記憶法符合中學生的注意規律，中學生的注意力集中時間能夠穩定在25-30分鐘，超過就容易開小差。歷史口訣教學在筆者的教學實踐中起到了非常好的效果，不僅能提升他們學習歷史的興趣，更能提高學生的歷史成績，讓他們擺脫歷史就應該死記硬背的思維方式，從而啟發他們用更多的方式去記歷史。如有些學生很喜歡聽RAP的歌曲，他們嘗試把歷史知識套進去作為歌詞唱出來，效果也不錯。當老師把韻味悠長的口訣運用到教學中時，學生的思維會活躍起來，這樣有助于活躍課堂氣氛，激發學生學習歷史的積極性和主動性。

三、口訣記憶法在中職歷史課堂的運用

對于錯綜復雜的歷史知識，很多學生往往感覺無從下手，所以心生怯意。對于這樣的學生，教師必須想方設法提高他們學習的興趣與信心，口訣記憶法就是比較好的一種方式。但是口訣是否形象直接決定了是否能吸引學生的興趣，一個形象生動的口訣可以使學生終生難忘。精練的語言、整齊的句式、化繁冗為簡短、變凌亂為有序，既便于大腦的存儲，又利于大腦的檢索。這就需要教師和學生在創編口訣的過程中，注意口訣的質量。一般剛接觸時，還是教師創編，等學生掌握了相關技巧之后，然后再讓學生創編。

學生在創編口訣的時候，教師也要適當進行指導，先由小組合作為主，然后再自己獨立創編。寫口訣必須熟悉教材，并進行相互聯系和歸納總結之后才能進行。這樣就培養了學生的能力，發展了他們的智力。這樣，教學才能起到事半功倍的效果。在引導學生獨立編口訣的過程中，可以鼓勵他們自主活動，學生就會經歷抽象、概括、分類、類比等思維過程，他們的能力也得到了相應的發展。在編制口訣時，我們應該帶有問題性，促進學生的思考，力求通俗易懂、表達順暢，也要注意口訣的使用量要恰到好處，真正具有實效。

四、口訣記憶法在中職歷史教學中的實施

口訣記憶法有助于學生對信息的獲取和深加工，有利于快速對知識信息塊的儲存、重組，達到省事、高效的效果。這樣的記憶方法可以縮小記憶材料的絕對數量，把材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強趣味性，不但可以減輕大腦的負擔，而且記得牢固，不容易遺忘。

口訣記憶法提高了學生學習歷史的主動性，達到歷史教學的目的，改變了歷史教師的教學方法，為教學實踐做出了新的嘗試。口訣記憶法能有效提高學生學習歷史的興趣，充分發揮學生的主體地位，培養學生的合作意識，提高學生的思維能力和綜合能力。在課堂上實行口訣記憶法，也有利于構建平等的師生關系。

實例一：岳麓版歷史必修三“文化發展歷程”，第一課《孔子與老子》主要介紹兩個部分的內容，一是孔子的學說，二是老聃與道德經。學生要把握的內容是孔子的思想和老子的思想。在2010年之前，筆者沒有為此課創編口訣，而是用列表對比的方式把兩者的思想列舉出來。

學生對于兩者的思想，通過練習題得以鞏固。但是通過06級、08級兩級學生的練習，筆者發現他們的相關知識掌握得并不牢固，容易和第二課《戰國時期的百家爭鳴》里的思想家和思想產生混淆。

在10級學生入學的時候，筆者為了突出這兩個思想家，把第一課創編了一個口訣，讓學生牢牢記住，以區別其他思想家的思想。在2011年9月，教授岳麓版歷史必修三“文化發展歷程”第1課時，創編了以下口訣：

孔子老子口訣

春秋孔子了不起，儒家思想他創始;

思想核心仁和禮，為政以德鬼遠之;

有教無類因材施，漢代以后是主體。

道家創始是老子，道是萬物之本原。

辯證思想兩對立，無為而治幫政治。

學生熟悉了這個口訣后，對他們的答題是非常有幫助的，遇到很多題目，學生都能通過口訣進行解答。

實例二：岳麓版歷史必修二第4課《農耕時代的手工業》，教師對教學內容進行濃縮，讓學生的記憶量大大減少，學生通過此口訣，對該節課歷史知識非常熟悉，隨時能脫口而出，在做練習題的時候游刃有余，從而使問題順利、高效地解決。口訣如下：

商周青銅已成熟，春秋生鐵鋼出爐。

用煤冶鐵在漢出，南宋焦炭明來普。

絲織中國是最早，漢代已獲絲國號。

唐代緙絲宋棉技，松江元明中心地。

東漢南北青白瓷，唐代制瓷已獨立。

宋朝景德成瓷都，元代彩瓷明清出。

官營私營手工業，明中私營大進步。

在做下面的練習題時，可以通過此口訣解決。

例題1：元代將金線織入錦中使其產生金碧輝煌的效果，絲綢紋樣繼承了兩宋風格，融入蒙古與西亞文化特色，紡織技術有了創新與發展，織緞技術達到很高的水平。形成元代絲織業這一特色的原因有（）

①中外文化的交流②元朝統一中國

③絲織工匠對技術的創新與發展④緙絲技藝的出現

A.①②③④B.①②④C.②③④D.①②③

解析：根據口訣“唐代緙絲宋棉技”，緙絲技藝最早在唐朝已經出現，此技術對元代絲織業的形成沒有直接的影響，故排除④，答案就一目了然了。

例題2：（06年廣東高考試題）下圖所示之劍出土于甘肅靈臺，劍柄用青銅鑄成，劍身鐵質，是我國現今出土最早的人工冶鐵制品之一。該劍最早可能鑄造于（）

A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰國

解析：根據口訣“春秋生鐵鋼出爐”，以及所學知識可知，夏商時尚未出現鐵器，春秋時開始出現生鐵，戰國時鐵器得到推廣。因此，圖中所示之劍最早可能鑄造于春秋時期，故選C。

實例三：政治文明歷程第7課《古羅馬的政制與法律》一課中，課文主要講述了從共和國到帝國，以及羅馬法兩部分的內容，重點是羅馬法。在講述完課本相關內容后，為了幫助學生記憶基礎知識，筆者編撰了《古羅馬政制與經濟》口訣。

羅馬政制要牢記，君主共和與帝制。

習慣成文來延續，十二銅表是開始。

萬民法協調管理，查士丁尼成體系。

維護帝國的統治，立法司法的武器

羅馬法律了不起，如今中外仍受益！

口訣注釋：羅馬的政制制度要牢牢記住，經歷了君主制到共和制再到帝制的階段。羅馬最早的法律是習慣法，后來形成了成文法。第一部成文法是《十二銅表法》。為了管理羅馬帝國，后來又形成了萬民法，最終形成了嚴肅的羅馬法體系，代表是查士丁尼法典。羅馬法律的作用是維護了帝國的統治，成為了各國立法司法的武器，羅馬法律影響深遠，如今中外各國仍可以從這份寶貴的法律遺產中收益。

這個口訣遵循了系統性原則，句式整齊，音韻比較和諧，學生讀起來好記易懂。

例題1：下列有關《十二銅表法》的表述不正確的是（）

A.是在平民反對貴族的長期斗爭中制定的

B.標志著羅馬成文法的誕生

C.標志著羅馬法律體系的最終完成

D.該法對平民的最大好處就是量刑有法可依

解析：根據口訣“查士丁尼成體系”，羅馬法形成嚴肅的法律體系是查士丁尼法典，所以C明顯錯誤。

在筆者的教學生涯中，原創的口訣有二十幾個，學生創作的口訣有幾百個，雖然質量參差不齊，但是學生親自創作了，效果就出來了。我們在編寫口訣的過程中，也應該教會學生根據自己的實際情況編寫口訣或者其他歌謠，這樣可以讓學生從被動學習變為主動學習，發揮學習的主人翁意識。學生在編寫口訣的過程中，能夠結合自己的實際情況梳理知識體系，又能享受創作的快感，能提升學習的興趣與效果。教師可以公開推薦比較好的口訣給其他同學，讓他們能夠體驗成功的感覺。學生編寫口訣的過程其實就是知識梳理的過程，而編寫后的口訣又能讓學生更好地掌握知識，而且相關知識能永久記憶下來，事半功倍。

實踐證明，口訣法在教學中的運用是貫徹“精講多練”原則的有效方法，能抓住要點和關鍵，有效地激發學生的興趣，使學生容易理解和加深印象。口訣記憶法與其他各種教學手段又是互相補充的，有著緊密的聯系，因此，還必須與其他方法密切結合，靈活運用，才能更有效地提高教學質量。

責任編輯 陳春陽