創新實踐了解地域經濟

蒙靜

[摘 要] 思政教師與學生同參與、同感悟，通過實踐活動了解社會真實狀態，以補充課堂教學中的不足，切實增長知識才干，培養青年大學生的愛國主義情懷。2019年度教育部高校展示馬克思主義學院和優秀教學科研團隊建設項目的研究成果，主題是“‘三同式‘以案說法創新思想政治理論課教學法探索與實踐”。

[關鍵詞] 大學生；思政教師；實踐活動

大學生走進社會生活的真實現狀，在深入了解社會發展的過程中，培養對祖國的深厚情感。“社會實踐活動是大學生從校園生活走入社會生活的重要橋梁。”思政課教師與青年大學生一同參與社會實踐活動，在為學生專業知識學習服務的同時，不斷探索師生同參與、共提升的實踐活動，為學生以后的學習奠定堅實的基礎，并提升學生對祖國的信心，以參與的訪中國農村改革第一村——小崗村的研學活動為例，進行實踐活動探索。

思想引領和行為引導是大學生思想政治教育的重要內容。從理論上講，既要重視思想引領，也要重視行為引導，二者缺一不可。從大學生思想政治教育的實踐看，思想引領和行為引導之間往往存在兩個方面的脫節，一是思想政治理論教育與學生思想實際脫節；二是學生教育管理工作與形勢發展要求脫節。這兩個方面的脫節在本質上反映出思想引領和行為引導的有效性還有待進一步提高。每一種行為都展示著不同的能力與素養，而在社會實踐活動中，思政教師與學生共同設計的每一項活動，都蘊含著對大學生不同能力的考驗。設計多樣化的實踐活動，推動大學生在社會實踐中積極主動地去收獲知識與才干[1]。

一、圍繞社會現象，有效提出問題

提出問題的主體是學生，在師生共同參與社會實踐活動時，教師應提示、引導學生關注社會現象。社會實踐活動是大學生思想政治教育的重要組成部分，開展大學生社會實踐活動，能夠有助于不斷提升大學生的社會實踐能力，更好地推動理論和實踐的有機結合，提升服務意識和綜合素養，從而成長為對社會更加有用的人才。走進社會真實生活，最直接的收獲方式就是座談會。在座談會上，青年大學生將自己疑惑的問題提出，等待村干部的回答，在一問一答中，走進歷史，了解當下。

首先，青年學生能提出問題就是一個好現象，提出的問題是大學生在深入了解和學習中發現的問題，并且是以自己所掌握的方法不能得到有效解答時，一個個問題才得以產生。提出問題是對學生深入學習能力的考驗，其次，座談會上提出問題，是個人綜合能力的考驗。一個問題，自己無解時，對問題本身的思考是一個深入思考的過程，比如，問題的提出是否恰當？請教的方法，設問的方式，語言如何組織，怎樣闡述清楚等，只有深入思考才能讓表達更謹慎。通過教師的指導發現問題和恰當地表述問題，這也是對大學生的語言組織能力、社會實踐能力的挑戰[2]。

二、傳承地域文化，學習地方特色

走進一方水土，領略博大中華的不同地域文化。傳承地域文化的重要性不言而喻，不斷探索適合地方發展的特色經濟和文化，發揮地域文化的獨特魅力。青年大學生對不同領域文化的傳承，從當地的特色學起。在小崗村，村委會給我們安排與文藝表演團合作表演并學習花鼓戲，鳳陽花鼓的非物質文化遺產傳承人告訴我們，在沒有大包干之前，小崗村的人們在面臨餓死的情況下，不得已外出去討飯，而鳳陽花鼓在當時只是作為一種表演的形式或者說是討飯的一種手段而已。進入新時代，在鳳陽花鼓戲的表演中，我們聽到的、學到的更多的是歌頌新時代、歌頌中國共產黨領導，歌頌人民政府好政策的信息。

在師生同參與、共學習的進程中鼓勵學生大膽嘗試特色文化活動。思想政治教育是社會用一定的政治觀點、道德規范對社會成員施加的有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動。

在實踐展示環節，學生展示的不僅是學習鳳陽花鼓的勇氣和表演的能力，更重要的是傳承鳳陽花鼓在新時代的展現方式和弘揚的新時代旋律，通過親身體驗不斷深入推進和弘揚地域文化和新時代精神。

三、拜訪模范人物，尋找創新動力

走進模范人物，了解其鑄就輝煌的歷程，為個人的創新拓展思路。對改革先鋒——關友江的拜訪，讓師生一同了解創新的力量和勇氣。“交足國家的，留夠集體的，剩余的是個人的”，在變的過程中，不忘集體與國家，政府的支持給了人們“變”的后盾與力量。

窮苦的時候，窮則思變。窮苦的狀態是當時人們面臨的急需解決的重要問題，根據現實生活中存在的問題，產生了變的思想，但是無論怎么變，國家利益，集體利益始終是第一位。只要存在問題，我們就要學會變的思想。變的思想，在當下就是不斷持續深化改革并在各個行業中銳意創新的思想。

勇于改革、積極創新，是青年大學生和我們所處的這個時代需要積極弘揚與踐行的思想。加強大學生實踐能力的培養，是當前高等院校深化教育教學改革，增強大學生創新思維和實踐能力的關鍵一環。在實踐中變的動力是“問題”，培養問題意識，才能在生活的時時處處發現問題。銳意進取，積極努力學習是創新能力的基礎，有思想、有能力、有文化、有技術，才能做好創新工作。

四、觀看發展軌跡，感悟奮斗者情懷

在社會實踐活動中，師生一起提升。走進大包干紀念館，探尋小崗大包干歷史的足跡，感悟中國土地改革開放的意義。在實踐活動中領悟中國共產黨改革的初心是為了使人民過上富足的生活，各級黨員干部積極發揮模范帶頭作用是老百姓敢于創新的后盾與動力，教師也因此提升了自己的思政育人水平[3]。

經過一系列的實踐活動后應指導學生小結、提煉其中的情懷，感悟人民是歷史的推動者，黨和國家始終將人民的利益放在第一位；感悟黨和人民為了建設社會主義國家在各自的崗位上努力拼搏，同時，在社會主義建設的進程中，中國共產黨勇于批評與自我批評，對符合人民利益的好的經驗與做法，做到及時檢驗并推廣全國，始終牢記為人民謀幸福，為民族謀復興的初心與使命；感悟黨員干部時刻把人民放在心里，樹立起共產黨人的豐碑，共產黨人的豐功偉績永遠銘記在民心。感悟其中的情懷，尤其是將愛國主義教育融入學生的所見所聞，以情懷指導學生踐行愛黨、愛國、愛人民的行動[4]。

五、探索新育人途徑，講好新時代故事

思政教育不僅要著重于課堂，也要走向生活實際。在小崗村的路口，樹立著巨大的宣傳展板，給人們展示著習總書記對農村、農業的殷切希望，國家對農業的高度重視，是農民們奮力前行的基礎與保障。走進社會生活，大到各處林立的展板教育，小到飲食中的小酒瓶上的宣傳，無處不在進行著思政教育、弘揚黨的方針政策，生活中時時處處是思政教育。

在思政育人體系中創新學習形式，鼓勵學生進行積極的社會實踐。思想政治教育社會實踐教學可以為學生社會責任意識的培養和提升提供平臺與動力。從社會實踐活動的內容、目標、方式、效果等方面進行引導，使學生通過社會實踐，對專業上的技術能力，生活上的素質養成，思想上的內涵建設等有新的認識，有發展的方向。通過高效的社會實踐，講好中國故事，充分發揮思政育人的功能[5]。

師生共同參與社會實踐活動，對學生的觀點、展現自我的能力、個人素養等方面不僅是考驗，更是有力的提升。比如圍繞社會現象讓學生有效地提出問題，從現實中看到知識、聽到知識，到迅速與網上的知識進行融合，從而提升學習的效率；通過親身體驗不斷深入推進和弘揚地域文化和新時代精神；當下的中國社會正持續進行著改革與創新，新時代的青年大學生要清楚地知道中國共產黨人的初心和使命，就是為人民謀幸福，為民族謀復興。情懷是需要感悟的，尤其是愛國主義教育是指導學生愛國、愛黨的有效路徑。

在前行的道路中，不忘黨恩，擁護中國共產黨領導，堅定地走社會主義道路；發揮黨員干部的模范帶頭作用，才能發揮自己的專業特長并為國家建設貢獻自己的力量。探索師生同參與、共提升的多樣化實踐活動，并在師生同實踐、同學習中感悟愛國主義情懷，達到共提升的實踐活動目標。

參考文獻：

[1]胡鑫 張麗娜.試分析大學生參加社會實踐活動的重要性.《科技資訊》2017（11）.

[2]劉燁.新時期大學生社會實踐活動問題分析與對策建議.《經貿實踐》2018（18）.

[3]張麗麗 劉娜.大學生思政課實踐教學模式與理論探究.《中國教育學刊》. 2018（4）.

[4]楊自強 賀亮元.廣東獨立學院大學生創新思維和實踐能力培養探索.《產業與科技論壇》.2019（18）.

[5] 王亞平.思想政治教育社會實踐教學與大學生社會責任意識的培養思考.《新西部》2019（11）.

[作者單位]

陜西工業職業技術學院 712000