淺談寧夏教育云互聯網信息技術在教學中的應用

摘?要：隨著社會的發展，信息技術深刻影響著人們的生活、行為、生產和思維方式。教育行業也不例外，互聯網信息技術也走進了教育行業，2018年寧夏在全自治區中小學全面引入推廣“寧夏教育云”平臺，開啟了寧夏互聯網信息技術在教學應用中的新篇章。我作為一名一線信息技術教師，在使用“寧夏教育云”平臺的過程中，感受到它對教育教學工作的推進與提升方面所起的作用不容忽視。因此我從“空間建設，拉近師生之間的距離;教學助手，助推教學先行;應用特色，特色應用;應用之路，越走越寬”四個方面談談我個人的體會。

關鍵詞：寧夏教育云;空間距離;教學助手

隨著社會的發展，信息技術正從根本上改變著人類社會的面貌，它在為人類帶來豐厚物質財富的同時，還深刻影響著人們的生活、行為、生產和思維方式。教育行業也不例外。正所謂百年大計，教育為本。信息技術作為一種教學和輔助學習的工具，已被廣泛應用到教學活動中。計算機輔助教學綜合運用文字、聲音、圖像、動畫等多媒體展示功能，使教學內容變得形象直觀、生動活潑。因特網更是提供了豐富的學習資源和良好的學習條件，學生可以根據自己的知識基礎，理解能力和習慣，自主選擇學習內容和進度。

正是在這種大環境下，各種教學軟、硬件如雨后春筍般，遍地開花。為助推教育公平，使教育均衡發展，寧夏回族自治區教育廳面向全區教育主陣地推廣寧夏教育資源公共服務平臺即寧夏教育云。

寧夏教育云是以寧夏回族自治區為整體，以推進優質教育資源廣泛應用為核心，融合教育資源、管理和公共服務等功能，面向全學段、所有教育用戶、家長建設的優質教育資源服務體系。

寧夏教育云覆蓋了學前教育、中小學及普通高中教育、職業教育、高等教育、民辦教育、特殊教育和社區教育，向上對接國家教育資源公共服務平臺，向下整合各市、縣（區）和學校建設的各類本地資源，打通個人終身學習的所有數據，為寧夏師生、學校、教育管理者、廣大社會公眾呈現一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的開放式終身教育平臺。全面記錄各級各類教育的發展歷程，逐步形成寧夏教育發展的大數據系統。

平臺運行一年多來，功能不斷完善，資源不斷充實。從最初的空間建設，到現在互動課堂的使用，越來越多的教師、學生及家長參與進來，感受它提供的優質服務。

一、 空間建設，拉近師生之間的距離

寧夏教育云提供了web版和手機客戶端兩種方式供師生進行互動交流。無論是在電腦上，還是在手機上，真正實現了任何時間、任何地點零距離交流。無論是在教師空間，還是在學生空間，我們都可以對自己的空間進行個性化設置，還可以發表文章，發布資源，創建相冊，互相訪問，互相學習，互相關注，閱讀、點贊、評論、轉載、收藏文章和資源已達到資源共享最大化。特別是手機上的“云校家”，在互聯網+時代，真正實現隨時隨地接收信息，很是方便。教師可以使用“云校家”的“工作”模塊中的“教學助手”實現在線檢測，課后練習，課前導學，移動講臺，教材資源為學生布置課前導學、課后練習、在線檢測等多種形式的作業練習，讓學生在學前、學中、學后對知識的理解有一個更系統的認識。在“家校溝通”模塊有習慣養成、學生點評、活動廣場、每日一題、班級圈等欄目。俗話說，好的習慣，受益終生?！傲晳T養成”欄目，通過任務打卡，讓學生21天養成一個好習慣?！靶@辦公”模塊有設備報修、會議安排、物品申領、公文流轉、學生請假、通知公告這些欄目，大大提高了各個部門之間工作的效力。學生可以使用“云校家”的“學習”模塊進行導學檢測、習慣養成、學生請假、活動廣場、成績通知、悅讀會，每日一題、錯題本等欄目進行自主學習。在“消息”模塊中接收班主任和任課老師發布的作業及通知。“班級圈”可以展示班級中一些正能量的圖片，文字等，讓班級的凝聚力更強，學生更有自信。當然，這里的模塊功能還有很多，無論是老師，還是學生，都能在這里找到一方天地，供我們去發現，去學習，去自由馳騁。

二、 教學助手，助推教學先行

“教學助手”是教育云平臺中，助力教師成長，資源共享的樂園。在這里，我們可以看到“教材資源”“課前導學”“我的備課”“互動課堂”“在線檢測”“課后作業”等功能模塊。“教材資源”可以是自己上傳的資源，也可以在共享資源中收藏資源、下載資源，當然還可以在精品資源中選擇一些自己喜歡的資源，里邊的資源形式多樣，隨時可以應用到我們的教學中，使資源更加優化，更適合我們教學的需要?！罢n前導學”通過布置任務，讓學生提前進行有針對性的預習，教師可以以文字、圖片、視頻等多種形式布置預習任務，學生也可以以文字、圖片、視頻等形式回復預習情況，這樣可以使教師做到有的放矢，事半功倍的效果?！拔业膫湔n”可以導入提前備好的課，也可以新建備課，修改備課，還可以將自己收藏的資源同步至我的備課，讓備課形式更靈活，讓備課更具特色。而“互動課堂”便是教學助手中最有趣也最實用的模塊。在“互動課堂”中通過選擇不同的班級，實現個性化教學，互動課堂就是要和學生進行互動活動，在教學助手中，我們可以通過工具選項選擇不同的方式與學生進行互動，使課堂氣氛更活躍。比如，在回答問題環節可以使用“隨機挑人”的方式，使每個學生都可以公平地參與到教學活動中來，又比如小組學習過程中，可以通過“小組評分”的方式，激勵各組之間競爭心理，提高小組內各成員的默契配合，達到共同學習，共同提高的目的。“時鐘”功能旨在規定的時間內完成某項任務，給學生樹立一種時間觀念，讓他們珍惜時間，珍愛生命。當然還“翻牌”“聚光燈”“排行榜”等游戲，形式多樣，異彩紛呈，使我們在課堂氣氛活躍的前提下，將課堂真正地交到學生手中。“在線檢測”模塊也很不錯，通過自擬試題，編制試卷，將試題推送給自己所帶的班級學生，通過在線檢測的方式，檢測學生學習中哪些知識掌握了，哪些知識沒掌握，哪些是易錯題。利用在線檢測生成的報告，可以清晰地對所授知識技能有一個直觀的了解，及時調整教學策略，改變教學思路，讓學生真正學會知識技能。這些都體現了以學生為主體，教師為主導的教學，把課堂還給學生，后期學校還要建設“智慧教室”，真正實現“人人通”。

三、 應用特色，特色應用

教學中我們的學科不同，教學的方法也是不盡相同的。文史類的課程更偏重于賞析，鑒賞，而理工類的課程更偏重于應用，實踐。因此，教育云在不同的課程資源中，也是有所偏重。大學科的教學資源相對來說很豐富：教學設計，教學素材及教學課件信手拈來，共享資源多，精品資源也不少，各種版本都有，對老師備課來說，相對方便，有些資源甚至可以直接拿來使用，而小學科的資源相對就少一些，音樂、美術、體育這些課程還能找到一些資源，我們的信息技術課程，基本上就沒有涉獵，一片空白，這些課程資源就需要我們這些小學科的教師去慢慢建設，慢慢豐富。在教學工具的設置上，就更有特色了，比如物理、化學這些課程涉及實驗，在教學工具這方面就提供了學生經常要做的一些實驗用具，比起傳統的實驗，需要準備的材料少，實驗也可以重復去做。當然，個人認為動手的實驗，最好還是在真實的環境中去做，更有意義，印象也更加深刻，還比如生物、歷史、地理等課程，用教育云中的特定工具去實現一些功能，效果會更好。應用了特色，我們的課程就會變得更加具有特色。同步備課，互動課堂、移動講臺，讓我們的課堂活了起來，這樣的課堂多了，學生自然更喜歡去學習，更主動去交流。

寧夏教育云對接了國家教育資源公共服務平臺優質資源360多萬件;統一數據標準，整合了寧夏各級各類教育資源30多萬件;通過需求調研、市場考察，引進第三方優質教育資源120萬件。鼓勵教師通過平臺共享資源，為師生提供500萬件免費資源服務，每天師生通過網絡共享的流動資源3千多件。搭建中學物理、化學、小學自然科學的仿真實驗平臺，供師生在開展實驗學習過程中使用。

四、 應用之路，越走越寬

寧夏教育云的普及應用是一個漫長的過程，需要時間去慢慢滲透。馬克思唯物辯證法認為，新事物的產生與舊事物的滅亡就是發展，而創新是發展的不竭動力和思維源泉。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。就我們學校而言，寧夏教育云的使用率不盡如人意。這是由多方面的原因造成的，首先在教師隊伍中存在老中青的現象，老教師對傳統教學比較鐘情，不愿意改變教學方式和手段，對電腦操作不熟練，因此有一定的排斥心理。中青年教師對計算機接觸較多，更愿意使用新的教學方式和教學手段，但由于中年教師之前已使用過許多不同版本的教學軟件，他們對各種軟件熟悉程度不同，更愿意使用自己喜歡的軟件，改變這種固有思想有一定的難度。青年教師走上工作崗位時間不長，接觸新鮮事物更容易上手，也更愿意去積極嘗試。針對這三類人群，要推廣教育云，領導要做頂層設計，逐步推行，才能長治久安。因此，我認為，寧夏教育云互聯網信息技術在初中課程中的應用，還有很長的路要走。首先，從上到下，人人開通空間。不管是領導、教師還是學生，只有人人開通了空間，我們才能去談怎么去使用它，否則，一切都是空談。教育部門要從上到下，層層推進，步步落實，這樣才能見到實效。其次，開展豐富多彩的活動，鼓勵教師大膽使用，獎勵得當。在這種氛圍的帶動下，大家都積極參與，有了榮譽，有了獎勵，自然就有了動力。第三，把這項工作納入教師年度考核中，獎勵優秀，表彰先進。只有這樣，大家才會積極行動起來。應用之路，才能越走越寬。

21世紀是高度信息化的時代，有效地獲取、傳輸與利用信息是現代人必須具備的基本素質。今天的中學生是明天的建設者。作為教師的我們，一定要緊跟時代步伐，善于挖掘“寧夏教育云”平臺對教育教學工作提升的潛力。努力學習新知識，掌握新技能，為培養合格的社會主義接班人，貢獻我們應有的力量。

作者簡介：

馬麗萍，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏回族自治區吳忠市第二中學。