淺談中學(xué)生的作文素材積累策略

摘 要：自從我站在這三尺講臺(tái)，就常聽學(xué)生和家長抱怨：“寫作文難，難于上青天。”其實(shí)，寫作文難的原因，不是教師的指導(dǎo)不到位，亦不是我們的訓(xùn)練量不夠，而是因?yàn)椤扒蓩D難為無米之炊”，沒有素材，下筆無言，才是孩子們畏懼作文的根本原因。

關(guān)鍵詞：作文;指導(dǎo)學(xué)生;引領(lǐng)學(xué)生

俗話說“家中有糧，心里不慌”，如果每一個(gè)學(xué)生都有了信手拈來的“糧食”，何愁做幾道小小的“作文佳肴”呢？教師如果能像包公一樣，在大家“飽食暖衣”的時(shí)候，蓄倉屯糧，在大家“饑腸轆轆”的時(shí)候，開倉放糧，不就讓孩子們對作文恐懼：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”了嗎！為此，我于2007年開始了“陳州放糧”計(jì)劃，12年過去了，收到了一些功效，現(xiàn)與大家分享這些年來的“屯糧”“放糧”之路。

一、 語文課堂是我送給學(xué)生的“豐盛正餐”

（一） 用優(yōu)美范文指導(dǎo)學(xué)生

作文語言表達(dá)水平的提高不是一朝一夕就能解決的，它是個(gè)長期的、復(fù)雜的、艱巨的過程。但是，課本是孩子們“屯糧”的首選。在講課中，我會(huì)充分利用好課本范文，指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧，從而感悟模仿，內(nèi)化為自己的東西。這一過程相當(dāng)漫長，每一節(jié)課都要見縫插針，尋找契機(jī)。

在講《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，孩子們很快就能找出描寫“捕鳥”的動(dòng)詞，這是教動(dòng)作描寫很好的范例，于是，我停下講課的腳步，讓孩子們在教室里面隨意做幾個(gè)連貫動(dòng)作，大家互相觀察，看誰寫得最準(zhǔn)確精彩。全班都動(dòng)了起來，有的孩子上跳下蹲，有的孩子左右搖擺，更有甚者爬上了桌子，鉆進(jìn)了書柜……“動(dòng)”，讓他們覺得新奇有趣;“觀”，讓他們找到了源頭活水，此時(shí)此刻，再讓他們落筆，哪一個(gè)孩子還能無話可說呢？！

這些年，我?guī)ьI(lǐng)孩子們用“仿寫名家”“表演名段”“課后小結(jié)”等等方式從課文中汲取了豐富的營養(yǎng)，充實(shí)了自己的“糧食儲(chǔ)備庫”。

（二） 用筆耕不輟引領(lǐng)學(xué)生

語文老師要寫“下水文”，這是很多教育家對我們的忠告，是啊，老師自己都懶于動(dòng)筆，如很能讓學(xué)生文采飛揚(yáng)呢！

因此，在實(shí)行“放糧”計(jì)劃開始，我就對學(xué)生說：從現(xiàn)在開始，你們的每一篇作文，我不會(huì)精于指導(dǎo)，但是，我會(huì)用自己的文章引領(lǐng)大家，讓你們在我的字里行間學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)寫作。這樣，我就把自己置于眾人監(jiān)督之下，不再敢得過且過。

學(xué)習(xí)完《五柳先生傳》之后，我要求學(xué)生用文言文寫一篇自傳。初三的學(xué)生面對如此難題，覺得無從下手，我就作“小傳一篇引領(lǐng)之”。“孫立靜者，白城人也。別號(hào)甚多，難一一贅述。久居都市，不分五谷，蠟黃面皮，一臉菜色。雙子座，性多重。三分黛玉之聰慧敏感，七分黃蓉之伶俐刁鉆。以整人為樂，以助人為榮，以育人為任。”

……

“身教”重于“言傳”，除了下水文，我還經(jīng)常在各種活動(dòng)中，獻(xiàn)給他們一首小詩，一篇美文……在我的帶動(dòng)下，孩子們漸漸地不再把寫作當(dāng)做畏途。

（三） 用激情演講感染學(xué)生

語文教師，必須是一個(gè)有激情的人。這種源于熱愛生活的激情，應(yīng)當(dāng)是豐富的、熱烈的、持久的。平時(shí)如巖漿蓄積于心，用時(shí)便能噴涌而出。

一次，在以“我愛我家”為題的口語交際課上，同學(xué)們對老照片的故事很感興趣，但交流時(shí)只講了拍攝時(shí)間、地點(diǎn)而忽略了自己的感受。這時(shí)我拿出珍藏多年的照片：我和老父親的合影，并講述了我高中階段因?yàn)榕涯孀尭赣H風(fēng)雪天尋找我回家的故事。我訴說了“當(dāng)時(shí)的倔強(qiáng)現(xiàn)在的后悔”，真誠的面對了自己的不成熟。真誠、坦率、極富感情的話語喚起了大家心海中的記憶。于是，一張張老照片背后飽含深情的往事從記憶之門中被找了出來。張旭濤同學(xué)的《叔叔你在哪里》讓半個(gè)班的同學(xué)為之落淚。事后，她在日記中這樣寫道：“有一段往事，塵封在記憶中很久，有一種心情只能在心湖中停留。是您的一番話，喚醒了我麻木的心靈，是您的那份感動(dòng)，燃起了我寫作的熱情。我會(huì)像您一樣，且行且歌！”

二、 課外活動(dòng)是我送給學(xué)生的“美味加餐”

語文學(xué)科和數(shù)理化相比，有更廣闊的天地，人類活動(dòng)延伸到哪里，哪里就有語文學(xué)習(xí)。各種語文素材的積累，都可以從社會(huì)這本無字書上找到自己的空間。

為了讓孩子們徹徹底底地愛上語文，愛上寫作，我利用班主任職位之便，開設(shè)了三個(gè)課外活動(dòng)課堂，讓原本令人反感的課后擴(kuò)充，變成了一道“美味加餐”。

（一） “新聞快報(bào)課”

我們班在每周一的語文課上，請學(xué)生們講一講周末所看的電視，任何節(jié)目都可以成為交流的話題。交流后，根據(jù)大家所說的，選出自己最感興趣的一件事，寫一篇隨筆。這樣，把社會(huì)這本無字的書作為綠色通道，實(shí)現(xiàn)了作文題材的變死為活、變空為實(shí)。

學(xué)生們在這兩節(jié)的課堂上，或借《新聞聯(lián)播》書寫天下興亡之憂，或從《體育世界》覓得健體拼搏之源，偶爾，從《同一首歌》里找到讓自己感動(dòng)的旋律，有時(shí)，也能從《東方之子》中感悟到名人的成才之法……

（二） “美文共品課”

每周五的課外活動(dòng)，是語文的閱讀時(shí)間。在此時(shí)，我就會(huì)美文佳作推薦給學(xué)生。《小小說》《讀者》《意林》《視野》《雜文選刊》等高品位的雜志，錢鐘書的《圍城》，科林麥卡洛的《荊棘鳥》都被請上了學(xué)生的書桌。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課外讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認(rèn)為有益的內(nèi)容。每兩周的讀書交流會(huì)，大家便在一起聊聊讀書的感受，向同學(xué)推薦好的文章或書目，然后在日記中寫下自己的感悟。

（三） “電影欣賞課”

我是一個(gè)電影迷，我認(rèn)為一部好的電影就是一本活的教科書。如果能夠讓孩子們從中積累知識(shí)，錘煉感悟的話，這將是一舉多得的好事。于是，2009年，我毅然在每學(xué)期擠出一定的時(shí)間開設(shè)了“電影欣賞課”。課后，寫影評交流心得。

這幾年我們看了《空軍一號(hào)》《勇敢者游戲》《逃離索比堡》《野鵝敢死隊(duì)》等20多部國內(nèi)外的大片。在教室里面看電影，讓孩子們充滿了期待和驚喜，之后的那個(gè)小小作業(yè)，自然就是“情動(dòng)于中，文發(fā)于外”了。

三、 大型班會(huì)是我送給學(xué)生的“誘人甜點(diǎn)”

沒有動(dòng)力就很難激起寫作的熱情。當(dāng)我從語文老師變成了班主任，在學(xué)校把我的班確立為實(shí)驗(yàn)班之后，我的屯糧計(jì)劃就日趨完善。我用一些大型的班會(huì)作為一道“誘人甜點(diǎn)”，點(diǎn)亮了學(xué)生的寫作熱情。

（一） “我們的圣誕節(jié)”，讓孩子們在游戲中悟到了人生真諦

2008年12月，我主持了《鈴兒永遠(yuǎn)響叮當(dāng)》的大型班會(huì)。活動(dòng)主題是：我們一起過圣誕。通過聯(lián)歡、談心、互贈(zèng)禮物等環(huán)節(jié)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，活躍班級(jí)的氣氛，讓班級(jí)的凝聚力得到提升。作為班主任，我要給他們一份神秘大禮——一首包含著62個(gè)名字的長詩，有祝福有期盼更有希冀。

這節(jié)課過去之后，我讀到了這樣的感受：

“這節(jié)課給我最深刻的感觸就是：增加了同學(xué)們間的友誼，也縮小了師生間的距離，使我們初二三班的同學(xué)能夠擰成一條繩子，凝聚著我們的力量，去搏擊長空。”

……

（二） “我們的生日”，讓孩子們在快樂中學(xué)會(huì)了知足感恩

地理會(huì)考前，我發(fā)現(xiàn)班里面的幾名學(xué)困生動(dòng)力不足。我告訴他們：只要盡最大努力備戰(zhàn)會(huì)考，我就會(huì)在考試結(jié)束后為他們買6層蛋糕，在教室內(nèi)和大家一起過生日。

當(dāng)?shù)案獾甑陠T拿著6個(gè)蛋糕走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，教室里面沸騰了，孩子們回憶了自己的生日活動(dòng)，想起了為他們付出的爸爸媽媽。大家含著淚一起唱生日歌，所有的人都許愿：讓我們一起走過初中的每一天。

當(dāng)晚的作業(yè)，我看到了這樣的字眼：

“音樂響起的瞬間，我的淚在眼中盤旋，我不敢讓它落下來，因?yàn)槲遗挛业睦蠋煁寢尶匆姡@樣會(huì)讓她的好心情隨之飄散，我讓我的老師媽媽永遠(yuǎn)年輕，不再為我們添一絲白發(fā)！”

……

實(shí)驗(yàn)十幾年來，這三步“放糧計(jì)劃”，讓我的學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)“屯糧”，學(xué)會(huì)“擇米”，不再為“做飯”而發(fā)愁。我沒有給他們寫作秘笈，只要他們用自己的筆，書寫心靈的日記。慢慢地，從他們筆下流淌出來的不再是酸澀的文字，而是鮮活真實(shí)的人生。

如果說指導(dǎo)寫作是教師育人的營養(yǎng)，積累感動(dòng)，歷煉悟性就是學(xué)生成人的血肉。生活是取之不盡的源頭活水，積累是學(xué)生寫作的不竭動(dòng)力。有了這些，在我們學(xué)生的作文盛宴中，一定會(huì)出現(xiàn)“山珍海味”“滿漢全席”！

作者簡介：

孫立靜，山東省榮成市，山東省榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。