信息技術與初中語文教學的整合對策分析

摘?要：新課程理念強調和倡導在教育教學中要以教學的具體內容為依據，將學習的具體項目作為實施的載體，在教學中強化學習資源、方法、內容和情境的全面整合，強化信息技術手段在具體學科教育教學中的應用，將學生們帶入到特定的環境和氛圍之中，在學習過程中獲得良好的體驗和感悟，進而使之在學習過程中獲得更多的知識、收獲更好的思維情感。

關鍵詞：語文;教學;對策

一、 在初中語文教學過程中與信息技術進行整合的困境

隨著時代的不斷發展和進步，我國信息技術正處于高速發展的狀態，并且信息技術為人們的生活帶來了極大的便利，在這樣的發展趨勢以及大環境之下，信息技術與教學進行融合也成為了我國未來教育的主要發展方向。根據大量的調查發現，目前在許多教育機構中已經應用了各種信息技術與語文教學進行整合，但是在初中語文教學的實際應用過程中還存在著以下困境。

（一） 教育改革的思想尚未深入人心

就目前我國教育的情況來看，雖然提出了更加科學合理的教育方式，并且積極努力全國各地進行教育改革，但是由于各種因素的影響使教育改革的思想尚未深入人心，因此教育思想改革工作還處于表層階段，比如由于地區經濟水平的不同，許多偏遠地區沒有足夠的資金去置辦信息技術教學的相關設備，除此之外，還有部分老舊傳統的教育機構中，認為在教學過程中應用信息技術并不能夠對教育現狀進行優化，也就出現在教學過程中還是應用老舊教學模式以及輔助器械的現象，與此同時也就使信息技術在初中語文教學過程中的應用成為了空談。例如多媒體教學，能夠讓學生更加直觀地看到書本上描述的內容，在進行《雨的四季》教學中，可以運用多媒體課件，播放視頻，展現不同季節的雨，讓學生們自己觀察，分析雨的不同。這種教學方式與傳統板書教學形式相比優勢更大，讓學生對于課文的理解更加深刻。另外，在一些具備經濟條件以及信息技術條件的地區，與其他教學科目相比較之下，語文這門學科極具傳統性，并且從客觀的角度來說，語文這門學科包含了我國的傳統知識以及文化，最為嚴重的是，進行語文教學的教師認為在語文這門傳統學科的教學過程中不必應用各種信息技術，這是由于語文所要展現的就是中國傳統文化以及知識，如果過多地引用信息技術就有違語文這門學科教學的價值以及涵義，因此，認為教學的需求只需要進行口頭教導、書寫示范就可以滿足。除此之外，還有部分教師在初次應用信息技術進行語文教學之后，認為信息技術能夠在很大程度上給予語文教學便利，基于此，就開始逐漸依賴信息技術進行教學，使整個課程過分的信息化，并且在很大程度上使學生們對枯燥的幻燈片教學模式產生深度的厭惡感。

（二） 盲目改變教育的中心，重技術，輕素材

隨著時代的不斷發展和進步，目前不論是教師在語文教學過程中還是學生在進行語文學習的過程中，都存在著過度依靠信息技術的現象，但是在這樣的發展環境以及社會大背景之下，關于教學的一些理念也產生了極大的偏差，過度追求幻燈片在展現教學知識的過程中所表現出來的美感，而忽略語文教學的真正內涵與意義所在。在以往傳統的語文教學過程中，教師在正式進行講課之前都會對所要講授的內容進行熟讀，并且對所要教授的知識進入深入的解讀以及分析，之后在課堂上利用各種方式引導學生們進行學習。但是在如今信息技術過度應用的教學時代，大多數語文教師將精力放在了教學課件的制作過程中，對教學知識并沒有進行深入的理解以及分析，并且也大大減少了課堂上與學生們進行互動的時間，而只是盲目的在教學課件中插入各種音樂以及視頻，從而使學生們將更多的注意力放在幻燈片中各種圖片以及音樂上，這也就使學生們對課文內容的理解出現本質上的錯誤。這樣并不能夠體現信息技術與初中語文教學的真正意義與價值所在。例如在學習《皇帝的新衣》這篇課文的時候，很多教師會在課堂上通過多媒體技術播放童話短片，但是卻沒有注重視頻的時長，導致整節課大部分時間學生都在觀看視頻，為了能夠使這樣錯誤的應用方式得到改善，部分教師在類似于童話故事的教學過程中，將整個故事的具體內容提煉出來，并且通過幻燈片的模式展現出來，在適當的時候給予學生們提問，或者是讓學生們表達自身的看法，這樣在吸引學生們注意力的同時還能夠使學生們對文章產生感悟。

（三） 學生的思維受教學課件所禁錮

根據大量的調查發現，許多教師在制作教學課件的過程中往往都是選擇購買課件或者是自行制作課件，但是大多數的教師在制作課件的過程中為了節省時間和精力，都只是對教學知識進行簡單的復制以及粘貼，這樣的極具填鴨性質的教學模式不僅不能夠體現出信息技術應用在教學過程中優勢，還會使整個教學的質量下降。除此之外，在應用課件進行教學的過程中，由于所涉及的教學內容比較多，因此，在實際的語文教學課程中，很多教師為了追趕教學的進度，完成教學的任務，都會對學生們自主時間以及思考時間進行壓縮，甚至有的教師在教學的過程完全忽略學生們這個教學主體的存在，整個課程只對課件內容進行系統性的講解。例如在《愛蓮說》的教學過程中，單純復制別人的教案課件并不能充分體現文章中作者所表現的情感，更難以讓學生與作者產生情感上的共鳴，基于此，在實際的課堂中要通過微課的方式將學生們帶入古文的教學過程中，感受其中的內涵，并且還可以通過幻燈片對“蓮”進行深入的解讀，使學生們能夠更加透徹地理解到文章的用意何在。

二、 信息技術與初中語文教學的整合對策

（一） 利用信息技術來顯示教學圖片，以此提高學生們的思維發散能力

在初中語文的教學過程中，引導學生們對文章的感情進行深度全面的理解是語文的主要教學內容，基于此，為了能夠使初中語文教學達到理想中的效果，作為初中語文教師在實際的教學過程中要充分利用信息技術所帶來的教學優勢，在課件插入相關的教學圖片以及視頻，通過這種方式來創設良好的學習情境，使學生們產生一種課文插圖的感覺。經過大量的實踐發現，這種教學方式能夠在一定程度上對學生們的大腦產生刺激，從而使學生們將課堂上所聽見的、看見的以及感覺到的內容融合在一起。尤其是在個別優美散文的學習過程中這類文章作者的感情大多數通過字里行間體現出來，如果學生們能有效地利用信息技術進行相應的學習，就能夠對文章作者感情的理解更加全面、透徹。因此，在一些優美散文或者是經典文章的教學過程中，作為教師可以利用信息技術在原本的教學課件中插入相關的音樂、圖像，使學生對整篇文章理解的更加透徹，從而達到理想中效果，充分體現出現代信息技術的價值所在。舉例來說，在對杜甫的《春望》這首詩的教學過程中，教師可以通過網絡下載關于破舊城池的圖片供學生們在課堂上觀看，讓學生們站在古人的角度觀察破舊城池的圖片，往日城池內的繁華景早已不再，取而代之的是茂盛的野草和褪色的旗幟，通過這種方式使學生們能夠在心靈以及感情上得到觸動，體會到詩詞中對國家興亡的一種感慨，從客觀的角度來說，這種帶感情的詩文朗誦有利于學生們對詩詞內涵的深入理解，帶有正面的積極影響，還能夠引導學生們發散思維，使學生們能夠想象并且感受作者在詩詞寫作過程中所思所想，從而全面提升自身的綜合能力。

（二） 借助信息技術播放聲音視頻，提升學生語言感知力

除了在教學過程中借助現代信息技術來對教學內容進行視覺上的顯示之外，作為教師，在具體的教學過程中，還可以借助信息技術對教學內容標準讀音進行導讀教學，一般情況下，由于大多數古詩詞的標準讀音都帶有豐富的感情，并且平仄押韻，因此，學生們的心靈極易在這種教學環境之下對教學內容產生深深的共鳴，能夠使學生對作者的情感理解更加深刻。比如在李白《將進酒》這篇古詩詞的教學過程中，教師可以利用信息技術進行詩文的標準朗讀，通過這種方式來激發學生們的閱讀興趣以及欲望。另外在《水調歌頭·明月幾時有》這類詩詞的教學過程中，教師可以通過多媒體在網絡上下載關于該篇詩詞的標準朗讀錄音以及相關改編歌曲，并在課堂中進行依次進行播放，首先在課堂上播放《水調歌頭·明月幾時有》的歌曲，通過這種方式來使學生們得到放松，對教學的內容充滿興趣，并且營造良好的學習氛圍;其次在課堂正式開始講課之前播放《水調歌頭·明月幾時有》的標準音朗讀內容，與此同時，要求學生們模仿著播放的語調進行詩詞的朗讀，并且要對詩詞的內心進行深入細致的品味，這樣就能夠在很大程度上調動起學生們的學習積極性。除此之外，在實際的語文教學過程中，作為教師還可以在課堂中播放與教學內容相關的音樂或者是視頻，比如朱自清的《背影》這篇文章的教學過程中，教師可以在課程的初始播放蔣大為的《父親》這首歌曲，還可以播放以父愛為主題的微視頻，但是在應用的過程中需要注意的是，要把握課堂時間分布，不可耗費大量的課堂時間在播放影像或者是音樂這方面，教學的重點仍然在于培養學生們的閱讀鑒賞能力以及興趣。

（三） 借助信息技術拓展知識信息，提升學生知識掌握力

從客觀的角度來說，信息技術的高速發展以及普及不僅僅為學生們的學習以及教師的教學提供了更加豐富的信息和資源，還為學生們與教師的溝通、發展提供了一個公共的平臺，在信息平臺這個虛幻的自由空間，教師與學生們的思想能夠發生碰撞，并且還能夠增進師生之間的感情，使學生們與教師的關系變得更加密切，在一定程度上還能夠消除學生們對學習的恐懼心理以及厭惡心理。在初中語文教學過程中，教師在進行教學內容的導入時，可以利用互聯網這個平臺來尋找一些相關的資料，比如說視頻、圖像等等，另外，還可以通過網絡來尋找相應的習題。舉例來說，在進行初中語文教材中老舍先生的《濟南的春天》這篇文章的教學過程中，除了在整個教學過程中應用各種信息技術之外，還可以在課程結束之后，教師通過互聯網平臺對老舍先生的其他文章的主要內容進行搜集，并且給學生們布置下相應的學習任務，要求學生們對老舍先生的寫作特點進行深入的剖析以及總結，以后再另外安排一節課對老舍先生的寫作風格以及特點進行相應的剖析，通過這種方式不僅能夠使學生們的閱讀面得到擴展，還能夠積累相應的寫作素材。

（四） 借助信息技術實施翻轉課堂，提升學生學習領悟力

翻轉課堂這種新型的教學方式是在近幾年才被提出來的，該種教學方式的核心在于改變傳統課堂中的教學地位，將學生作為課堂的主導者。不但提高教學效率，還能夠體現出翻轉課堂這種教學模式的真正意義與價值。為了能夠達到理想中教學效果，還可以在網絡上搭建教師之間以及家長與教師之間共同的平臺，各教育機構的教師還可以通過網絡上傳自身的教學技巧以及教學方式，共同解決教學難題，另外，這種方式還能夠使家長們對自身孩子的學習情況具有更加透徹的了解。

三、 結束語

教師應當強化信息技術與初中語文的教學整合，借助信息技術展示圖片畫面、播放聲音視頻、拓展知識信息、實施翻轉課堂，實現初中生思維發散力、語言感知力、知識掌握力和學習領悟力的持續性提升。

作者簡介：

李文婷，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮安區淮安外國語學校。