從語文高考試題淺談語文教學工作如何有效開展

摘?要：本文立足于寧夏語文高考試題，從閱讀教學、語言文字運用教學、寫作教學三個方面入手針對高考背景下我們高中語文教師如何有效開展語文教學工作進行了初步分析與探索。

關鍵詞：語文高考;日常教學;閱讀教學;語言文字運用;寫作教學

身為一名高中語文基層教師，我在自身的語文教學實踐活動中對寧夏語文高考試題進行了大量的探索，現結合2019年語文高考真題談我們語文教師應當如何有效開展日常語文教學工作，望起到拋磚引玉之效，若能如此，實乃個人教學之大幸。

一、 做好閱讀教學工作

縱觀2019年寧夏語文高考試題，我們不難發現閱讀占據了整份試卷的大部分“江山”，其重要程度不言而喻。這其中又包括現代文閱讀和古代詩文閱讀兩大重要組成部分，不少學生一接觸到這密密麻麻的文字便心生抵觸之意，加之未掌握閱讀技巧和考場上答題的技巧，這都在很大程度上直接影響了學生們考場上的閱讀效果，最終的閱讀成績自然也不甚理想，差強人意。由此出發，我認為我們高中語文教師在平時的教學工作中應高度重視閱讀教學工作，并想方設法做好閱讀教學工作，以讓學生們的閱讀素養及其能力在平時的學習中就能得到極大的提升與發展，也才能在真正到來的考場中做到輕松應對。

（一） 現代文閱讀

現代文閱讀是2019年寧夏語文高考試題中的重要題型之一，由論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀三大有機組成部分。無論是哪一類文本閱讀，其都是有著具體閱讀技巧與答題技巧可循的，我們教師應當在平時的語文教學活動中傳授給學生們這些實用的技巧并讓他們進行積極的鍛煉與實踐。

1. 教給學生閱讀技巧，讓學生在平時的閱讀活動中鍛煉所學技巧

在很多學生看來，閱讀文本內容篇幅長，文字多，便下意識地感覺非常困難，但實質上現代文的閱讀也是有著很多技巧的。例如，“問題驅動閱讀法”，即帶著自己的問題進行閱讀，邊閱讀邊解答心里的疑惑同時梳理所閱讀的文本內容，閱讀時常見的問題可以大致歸納為：文本主要描述了什么事/人？作者的立場/觀點/態度是什么？通過閱讀得出了哪些認識/啟示/感悟？等等。在這些問題的驅動下，學生們的閱讀活動會變得更有針對性，也更容易從閱讀中發現能解答相關問題的蛛絲馬跡，這對于他們實現對閱讀文本內容的輕松理解與深刻認知無疑會有極大的推動作用。在平時的閱讀活動中多運用這些閱讀技巧，將幫助學生們在考場上能更加游刃有余地面對文本內容背后所延伸出的語文題目。

2. 教給學生答題技巧，讓學生在平時的模擬訓練中鍛煉所學技巧

曾有人說“誰掌握了考場上的時間便在很大程度上贏得了高考”，雖然有些夸張，但是卻很好地凸顯出了考場上時間非常寶貴的一面。也正因為如此，學生有必要且必須掌握一些必備的考試答題技巧，節省下來充足的時間用到更有價值的地方，以贏取更高的語文分數。這也便給予了我語文教學工作以極大的啟示，我們語文教師應當在平時的語文教學活動中教給學生必要的答題技巧，并有意識地引導學生在多次的模擬訓練中進行實踐運用。

例如，從2019年寧夏語文高考試題中我們可以看出大多數現代文閱讀題目都采用了選擇題的題型，這一題型便是極容易運用答題技巧加以解答的題型之一。像第一題的問題為“下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（?）”，共有A、B、C、D四項答案，其中B選項是這樣的“從杜甫論詩作品中，可以看出他對古今長短各種詩歌的體式風格都有正面評價”，一個“都”字包含了極大的絕對意味，往往這類過于絕對的選項都是容易出現問題的選項，因此，學生們在閱讀到這一選項時便應當有意識地加以注意，同時帶著對這一選項的疑問回到原文中驗證正確與否，如此，無需再一一分析其他三個選項并進行認真對比，學生們便很容易能得到這一選擇題題目的分數。這便是應用答題技巧輕松答題的一大重要體現。

（二） 古代詩文閱讀

與現代文閱讀交相輝映，2019年寧夏語文高考試題中的另外一大閱讀題型為古代詩文閱讀，包括文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫三大重要組成部分。以下，我僅從文言文閱讀、古代詩歌閱讀入手，針對如何在平時的語文教學工作中做到有針對性的教學，引導學生進行有效的備考發表個人認識與看法。但不同于現代文閱讀，古代詩文閱讀與學生們日常的實際生活相距較遠，一些用法更是消失在了現代社會生活之中，因此，要想讓學生們對古代詩文閱讀這一部分的題型進行有效應對，我們作為學生們語文成長道路上的引導者應有意識地在平時的語文教學活動中想方設法擴充學生們的古代詩文閱讀范圍，豐富其學識與見識，以讓他們在平時的語文學習中積累古代詩文的人文素養。

像我在平時的語文教學工作中就會為學生們推薦《大學》《中庸》《論語》《孟子》《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等我國歷史上的經典著作，由于內容過于深刻，部分學生們感覺吃力不愿意閱讀，我還會組織他們進行“知識競賽”“今天換我講”等不同形式的主題活動，以讓學生們相互之間進行知識的交流與分享，在激烈的競賽氛圍中學生們內心的求勝心理會得到極大的激發與調動，這會促使他們在課下利用更多的時間進行古代詩文的閱讀，在慷慨激昂的演講活動中學生們踴躍發言，積極表達著自身對剛閱讀過的古詩文的認知與感悟，思想上得到了碰撞，也逐步積累了智慧。長此以往，學生們會越來越享受古詩文閱讀的過程，也慢慢變得愿意閱讀，當積累的多了，考場上才能將這些積累轉化為應對考試的有力砝碼。

二、 做好語言文字運用工作

2019年寧夏語文高考試題的第三大題型為“語言文字運用”題，這一題型充分體現了語文工具性的這一學科特征。以下，我僅針對我們高中語文教師如何做好語言文字運用這一題型的教學工作進行初步探討。

（一） 建立語文知識與生活的聯系，讓學生意識到語文知識的重要性

語文是一門人文性與工具性并重的學科，教學的目的不僅僅在于培養學生們的人文素養，還在于讓學生能將所學到的知識靈活運用到日常生活之中，以更好地為社會生活所服務。與此相適應，近年來的高考趨勢便是體現語文學科知識的工具性，這一點在寧夏語文高考試題中體現得尤為淋漓盡致。對此，我們高中語文教師在平時的語文教學活動中就應當充分建立起所學語文知識與學生們日常生活之間的聯系，以讓學生們意識到語文知識的重要性，這樣學生們才能知道我們平時所學的語文知識并不是紙上談兵的理論知識，從而更加愿意學語文、更愿意用語文。

（二） 提供給學生充足的實踐時間，讓學生將所學知識進行實踐運用

在意識到語文知識與生活之間的緊密聯系之后，我們教師接下來應當做的便是提供給學生充足的實踐時間與空間，以讓學生們能將所學的語文知識進行實踐運用。以第21題為例，其考察的是學生們對較長篇幅文章的理解與壓縮能力，對此，我們教師就可以引導學生們在平時的生活中加以靈活運用。例如，針對閱讀到的一則新聞，如何利用最短的文字對其進行概括，以讓別人能快速理解這則新聞所講述的重點;再如，針對人們的對話，如何利用簡短的文字對其進行歸納，以讓他人能快速明確對話的內容與中心。生活中蘊含有豐富的語文學習資源，只要我們高中語文教師加以認真挖掘，生活便是我們語文學習的廣闊舞臺，我們學生的語文實踐運用能力也能得到有效的鍛煉與發展。

三、 做好寫作教學工作

2019年寧夏語文高考試題中最后一道題目為寫作題，其占據了整整60分的分值，其重要性由此可見一斑。為此，我們高中語文教師應當意識到寫作教學工作的價值及其意義，并想方設法做好日常寫作教學工作，以讓學生們的寫作能力及其水平在點滴積累中得到鍛煉與發展。

（一） 尊重學生的個性化發展，鼓勵學生寫多樣化的作文

從2019年寧夏語文高考寫作題中，我們可以看出現在的作文不再是以往那樣“一刀切”，即讓所有的學生寫同樣的文體，而是鼓勵學生們從所給的命題中寫自己擅長的文體，可以寫演講稿，可以寫信，可以寫觀后感，也可以寫慰問信，只要符合材料、符合文體特征、確保原創即可，因此，在平時的語文寫作教學活動中我們語文教師便應當有意識地尊重學生們的個性化發展，鼓勵學生們寫自己擅長的文章文體，寫多樣化的作文，例如可以引導學生寫說明文，可以寫議論文，可以寫記敘文，還可以寫小說，學生們感受到了寫作空間的自由，寫作的積極性會更加高漲，另外，也更容易寫出具有真情實感的文章來。

（二） 結合社會時代發展背景，鼓勵學生寫有內涵的作文

2019年寧夏語文高考寫作題所體現出的另外一大特征便是與時代發展背景聯系得極為密切，與學生們所處的社會生活聯系的極為密切，這就要求我們語文教師在平時的寫作教學活動中盡量尋找一些與當前社會發展聯系緊密的話題，讓學生們以這些話題為切入點發表個人對其中所涉及人、事、物的認識與看法，同時要對學生們提出要求，即不僅要求學生們具有良好的語言文字表達能力，更要求學生具備透過現象看本質、分析社會事物的能力，這樣才有可能寫出有水平、有內涵的作文來，也才更容易在考試中寫出文筆好、內涵豐富的高分數作文來。

四、 結束語

高考是高中階段學生們所面臨的一大考驗，其不僅決定了學生們未來的求學方向，還在很大程度上影響了學生們日后的發展道路，其必要性及重要意義由此可見一斑。也正是因為如此，我們高中語文學科教師更應該認真揣摩與分析歷年的高考真題，以期從中摸索到考試的規律與趨勢，以在平時的教學活動中有意識地調整自身的教育行為幫助學生們更好地應對高考這一人生路上的重要挑戰。以上僅是我個人關于2019年寧夏語文高考試題帶給教學活動的一些看法，日后我將進一步積極探索，望以一己之力幫助學生更好迎接高考。

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作者簡介：

李選陽，寧夏回族自治區固原市，寧夏回族自治區彭陽縣第一中學。