淺談小學語文教學中滲透國學教育的策略

摘 要：隨著小學教育對傳統文化的重視程度不斷增加，小學語文教學開始要求教師要在教學過程中滲透國學教育，以期能夠讓學生接受傳統文化的熏陶。國學教育的滲透對小學生的語文能力提升有重要作用，能夠提升小學生的文化底蘊，讓學生從國學中體會到為人處世的深刻哲理。小學語文教師在日常的教學過程中，需要重視國學教育的重要性，通過不同的教學內容對學生開展國學教育，提升學生的道德素質，幫助學生形成正確的三觀。本文分析了國學教育的教學目的，并深入探討了在小學語文教學中有效滲透國學教育的教學策略。

關鍵詞：小學語文;滲透;國學教育;教學策略

國學教育所包括的教學內容較多，而語文正是從國學中分支出的教學科目，因此有很多語文教學內容與國學都與緊密的聯系。在新課程改革逐漸深入小學語文教學一線的過程中，小學語文教學目的已經從提升學生語文成績以及基礎知識儲備，逐漸轉變為培養小學生的語文綜合能力，幫助小學生形成語文核心素養。國學教育的文化內涵豐富，歷史悠久，擁有豐富的語文教學資源，與小學語文教學相融合能夠提高課堂教學效果，加深小學生對學習內容的理解，對學生文化內涵以及語文素養的形成有重要的促進作用。教師應當轉變教學觀念，不斷更新教學方式，在語文教學過程中滲透國學教育，促進小學生語文綜合水平的提升。

一、 在小學語文教學中滲透國學教育的目的

（一） 傳承優秀的中國傳統文化

國學教育指的是讓學生通過對經典古書籍以及藝術的學習，體會中華民族傳統文化的內在精神。傳統文化是華夏民族的歷史發展見證，是屬于中華民族的精神財富，對我國目前的發展仍然有重要的理論意義。通過對國學教育的滲透，能夠讓學生理解中華傳統的文化價值與內在底蘊，傳承并弘揚傳統文化精神，讓學生在文化的影響下形成富含傳統精神的思想走向。因此，在小學語文教學中滲透國學教育會加深學生對傳統文化內涵的理解，有利于中華民族文化的弘揚和復興，不僅對學生自身有重要意義，對中國夢的實現和文化復興也有重要意義。

（二） 提升學生的文化自信

近年來，隨著我國與世界上其他國家之間的交流越來越緊密，我國不斷地吸收外來文化，導致外來文化對傳統文化造成沖擊。文化沖擊使學生的傳統文化意識逐漸淡薄，不利于傳統文化的弘揚和發展。例如，日本的動漫、西方國家的電影等，這些文化資源的引入使我國的電影以及動漫發展都受到阻礙，使學生形成崇尚外來文化的意識，不利于學生思想態度正確走向的形成。在語文教學過程中開展國學教育，能夠讓學生認識到傳統文化的重要性，提升文化自信，激發學生對民族文化的自豪感，進而培養學生形成愛國主義精神。

（三） 培養學生的社會責任感

責任感是當代人才必須具備的重要素養之一，能夠提高人才在工作時的效率以及工作效果。國學教育中蘊含著深刻的人生哲理，能夠明顯提升小學生的人格素養與道德品質，因此在語文教學中滲透國學教育能夠培養學生的社會責任感，促進學生語文綜合素質的提高。教師應當不斷地改善教學方法，將國學教育中的深刻哲理傳遞給小學生，完善學生的人格體系與道德體系。

二、 在小學語文教學中有效滲透國學教育的教學策略

（一） 利用漢字教學滲透國學教育

漢字教學是小學語文的基礎教學內容，能夠提升學生的識字能力和寫字能力，為學生今后的語文學習活動打下堅實的漢字基礎。增加學生的漢字量是學生學習活動開展的基礎，教師要重視漢字教學的重要性，在漢字教學中傳遞國學教育，提升漢字教學的效果與學生的文化素養。漢字是世界上歷史最為久遠的語言符號，歷經了無數朝代的發展與演變，逐漸轉化成為今天我們所廣泛使用的漢字。由此可見，漢字中蘊含著豐富的文化知識，是我國傳統文化的重要載體。在漢字教學中滲透國學教育，不僅能提升學生對漢字知識的學習興趣，還能讓學生領悟漢字中承載的文化與內涵。在目前的漢字教學中，教師的教學方法較為刻板，只注重學生對漢字的記憶力，訓練方式較為機械化，使學生對漢字學習的興趣逐漸下降。教師要改變教學觀念，促進小學生漢字學習水平的提升，提高學生對漢字的學習效率。

例如，在人教版小學語文一年級《姓氏歌》的教學過程中，教師可以結合傳統的姓氏歌謠來開展漢字教學，提升學生對國學知識的認知程度。姓氏是我國重要的傳統文化，包含著古人對家族系統以及血緣關系的認識，通過對姓氏文化的傳遞能夠讓學生更好地了解古代家族以及社會的相關知識。本篇課文主要講授的是有關中國姓氏的漢字，包括了趙、錢、孫、李等較為普遍的姓氏，以及諸葛、東方等復姓。本篇漢字的學習內容包括對“李”“張”“王”等漢字的認識，教師可以給學生講解各個姓氏的來源以及歷史上的特色代表人物，讓學生了解姓氏的起源于發展，提高學生對姓氏文化的認識。

（二） 利用經典國學故事滲透國學教育

在國學教育的內容中，包括很多經典的歷史故事，教師可以結合具體的故事內容展開語文教學，傳遞國學文化的內涵。在小學語文的教學過程中，成語教學也屬于語文的重點教學內容，能夠增加學生的文化修養，讓學生能夠熟練運用多種成語，提高學生的表達水平以及寫作水平。在以往的成語教學過程中，教師多數是訓練學生使用成語進行造句的能力，忽略了成語內在含義的重要性，使學生對成語的理解流于表面。因此，教師應當以素質教育為理念，豐富成語教學形式，利用成語故事開展語文教學，提升學生對成語的認識以及運用能力。成語故事能夠激發學生對語文學習的興趣以及想象能力，活躍語文的課堂氛圍，讓學生在良好的學習環境之下進行國學知識的學習。成語故事屬于國學中的重點內容，是華夏民族文化藝術中的點睛之筆，利用成語故事開展語文教學，能夠提升國學教育的滲透效果，促進小學生的語文綜合能力。

例如，在人教版小學語文三年級《坐井觀天》的教學過程中，教師可以將坐井觀天的故事詳細地解釋給學生，利用故事教學提高學生對成語的學習興趣。通過成語故事的教學，讓學生理解坐井觀天的內在含義，培養學生形成深入思考的習慣。

（三） 利用古詩詞的教學滲透國學教育

古詩詞是我國歷史文化的瑰寶，是無數文人騷客流傳下來的文化結晶，不僅表達了詩人的個人情感，同時也體現了當時的社會風貌。在新一輪課程改革的影響下，古詩詞教學的目的再不是提高學生對古詩詞的記憶力，而是讓學生能夠給通過古詩詞的學習體會其中蘊含的文化精神，提高學生的思想認知高度。因此，利用古詩詞來開展國學教育，能夠影響學生對國學文化與古詩詞的認識，提升學生的知識儲備。古詩詞是國學文化中經過歷史沉淀的豐富文化知識，通過古詩詞的學習能夠讓學生了解傳統文化，提高學生的文化修養，同時還可以加深學生對古詩詞的記憶力，讓學生在寫作過程中引經據典，提升學生文章的寫作水平。

例如，在人教版小學語文三年級《贈劉景文》的教學過程中，教師可以利用古詩詞的教學培養小學生的友誼觀念。本首古詩主要講解的是作者與劉景文之間的友誼，并且在詩詞中有著“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”一句經典名句，具有極高的國學教學意義。教師可以引導學生對這兩句詩詞進行深入分析，讓學生體會其中的深刻含義，提升國學教育的效果。

（四） 利用語文閱讀教學滲透國學教育

語文閱讀教學是小學語文中的重點教學內容，能夠完善學生的情感體系，提升國學教育的教學效果。課內閱讀教學是學生學習時間最長的內容，在課內閱讀的教學中對學生加以指導，能夠更好地滲透國學教育。語文閱讀教學中包含著多種的教學內容，有現代文閱讀和古代文言的閱讀教學，教師可以合理利用閱讀教學內容，對學生進行國學知識的滲透。

例如，在人教版小學語文二年級《曹沖稱象》的教學過程中，教師不應該只局限于閱讀內容的教學，教師要在閱讀教學中傳遞人生哲理，讓學生學習國學知識。本文主要講解了曹沖使用高效的方法進行稱象的故事，體現了曹沖的機智與靈敏，教師可以結合具體的歷史故事開展語文教學，讓學生學習曹沖機敏的性格。

三、 結束語

國學知識中蘊含著豐富的知識內容和生活哲理，能夠完善學生的情感體系，提升學生的思想素養。國學教育是千年來無數文人墨客的智慧結晶，承載了中華傳統文化的精神與底蘊，能夠為目前的小學語文教學中提供優質的輔助教學資源。在素質教育理念為導向的教育背景下，小學語文教師應當提升自身的教學技能，在語文教學中有機滲透國學教育，結合經典的國學內容與語文課程，促進小學生語文水平的不斷提高。教師可以在教學中利用漢字教學、經典歷史故事教學以及古詩詞教學來滲透國學教育，激發學生對國學和語文知識學習的興趣，提高國學教育效果。

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作者簡介：

趙龍正，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣沙建中心小學。