當前小學語文寫作教學現狀及其改進策略探究

摘 要：在語文教學中寫作是語文教學中的重要內容，對于學生的學習和成長會產生重要的影響。小學語文作文教學對于學生的人格發展與素質提高有著難以替代的重要作用，所以教師必須要創新課程教學模式，并且傳統的模板式教學方法，鼓勵學生發揮想象力，才能夠取得多元化的寫作教學效果。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;寫作教學;學習興趣

一、 引言

語文作文是教學中的重要組成部分，在小學階段是學生打好基礎的重要階段，所以教師必須要教會學生語文寫作技巧，能夠引導學生發揮想象力，從多角度的思考。在應試教育理念下，傳統寫作教學中，大部分教師習慣采用模板教學方法，學生只能夠根據教師設定的寫作步驟循序漸進地進行寫作，難以發表自己的想象力，也無法做到旁征博引。所以在教學過程中，教師必須要貼緊核心課程標準要求，引導學生不斷地閱讀積累寫作素材，同時要認真感悟素材內容，才能夠寫出流露真情實感的文章。

二、 當前小學語文寫作教學現狀

（一） 學生閱讀量較少

小學語文教學過程中，教師應當培養學生的閱讀能力，提高學生的寫作水平，通過閱讀汲取寫作營養，能夠豐富素材。但是當前大部分學生并沒有在教師的引導下養成良好的閱讀習慣，閱讀量較少，也難以打下堅實的寫作基礎。由于學生的閱讀量較少，難以體會到不同作者的寫作手法和寫作技能、情感表達方式等等。

小學階段學生難以從眾多的文學作品中尋找出適合自己的閱讀內容，所以教師必須要結合教學內容與學生的具體情況進行科學合理的引導，幫助學生選擇合適的書籍或報刊。但是實際情況卻是大部分教師過于重視培養學生的閱讀解答能力，并未引導學生重視閱讀素材的積累，所以只憑借教師的課堂引導，難以幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（二） 寫作缺少情感表達

在寫作過程中學生通常是根據教師提供的提綱生硬的套用故事，卻并沒有體現出真情實感，在具體的教學過程中，教師也忽略了培養學生的情感，所以學生難以應用生活實際進行寫作學習。新時期教師必須要正確認識到當前教學形勢已經發生了較大的變化，課本知識源于生活，課本教學卻應當拓展于生活。由于小學階段學生對于生活現象與情感體驗并不充分，必須要加強教師的引導與幫助，才能夠提高學生的寫作水平。

（三） 學生寫作基礎薄弱

聽說讀寫是小學生寫作的重要基礎，在實際教學過程中，教師卻難以引導學生進行綜合語文基礎知識學習，學生的寫作能力較低。在寫作時，教師應當結合教學需求以及學生的寫作情況進行合理的引導與幫助，同時要充分重視語文寫作基礎性訓練，使學生在循序漸進的寫作過程中，能夠將語文知識有效綜合，從而提高學生的寫作水平。當前小學生的語文寫作能力薄弱，在寫作時難以將各項基礎知識有效綜合，所以教師必須要與學生共同努力提高學生的寫作素養。

三、 新課改背景下小學語文寫作教學改進對策

（一） 用心感受生活，激發學生寫作興趣

語文寫作與實際生活聯系較為密切，所以教師要激發學生的寫作學習興趣，提高學生的學習熱情，教師要借助生活勢力引導學生在生活當中有所感悟有所啟發，強化學生對于知識的積累能力，使學生能夠更好地將自己的想法表達到作文當中，增強學生的學習主動性，教師也要注重培養學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習主動性是學生用心的感受生活，并且將生活作為寫作的源泉，在源泉當中獲取更多的甘露。教師只有提高學生的寫作學習興趣才能夠在寫作教學當中培養學生的學習主動性，提升學生的思想感悟能力，使學生善于抒發情感，善于記錄自己的想法。教師還可以利用各種各樣的實驗活動，引導學生在活動當中學會探究和學習，教師也要積極地引導學生在活動當中學會將自己的思想情感進行有效地渲染和聯想，利用所學的各類修辭手法，不斷擴充自身的思想意識和文筆。教師也可以在作文教學當中引導學生進入到實際的環境中感悟，環境的優美，使學生能夠養成善于寫作，善于思考的良好習慣。

（二） 豐富寫作素材，激發學生創作靈感

語文課程屬于基礎性語言工具學科，對于學生的學習與發展有著難以替代的重要意義。在實際語文教學過程中，教師可以借助文本教材教會學生讀書寫字，但是僅憑教材上的內容無法有效提高學生的識字能力，所以教師可以引導學生通過閱讀大量的課外讀物，使學生能夠產生閱讀興趣。通過閱讀學生能夠不斷地積累寫作素材，能夠感受到作者的寫作技巧以及語言應用方法，從而激發學生的創作靈感。教師要在寫作教學當中汲取傳統教學的養分，不斷拓展教學內容，摒棄以往單一的教學模式，在教育教學當中使學生學會拓展學習視野。教師也要以課文教學為基礎，利用互聯網不斷地拓展學生的學習資源，幫助學生有針對性的閱讀優秀文章以及佳作，從而提高學生的語文素材積累能力，使學生學會在閱讀當中進步和提升。教師也要通過逐步地提高自身的教學科學性，加強學生對于文章的積累能力，積極地與其他教師進行溝通和交流，借助經典性的閱讀作品，引導學生在閱讀當中把握，科學的思想情感和表達方式。教師還可以在幫助學生拓展閱讀素材時，引導學生學會養成積累的好習慣，使學生在寫作當中提高自身的認知能力。

（三） 尊重學生個性，鼓勵學生發揮想象力

隨著新課標的不斷改革和推進，在當前協作教學當中，教師要注重培養學生的想象能力和發散性思維，由于學生在傳統的寫作中思想較為單一，寫的內容較為枯燥和空洞。所以教師要注重培養學生的個性化發展，使學生在學習和閱讀當中進行聯想和記憶，逐步地拓展自身的邏輯思維意識，從而更好地掌握文章中的思想情感，強化學生的個人見解。教師也要多鼓勵學生大膽的探究和思考，逐步地提倡學生在聯想當中，運用優秀的修辭手法，將作文內容進行擴充和拓展，從而逐步地提高學生自身的作文寫作能力。教師也要鼓勵學生大膽的聯想，只有拓展小學生的個性化發展，提升學生的聯想能力，才能夠在教育教學當中，幫助學生養成寫作的好習慣。

（四） 重視評價與鼓勵，增強學生寫作信心

在傳統的寫作評價當中，教師對于學生寫作，評價正式程度較低，而是使學生一味的反思和探索，忽略了有針對性的評價和引導。所以教師要注重創新評價方式，尊重每一位學生的主體地位，在教育教學當中，根據不同的學生對與不同的評價方式，在作文后面對學生的寫作不足之處進行指點和引導，并且也要在課堂當中針對學生所出現的廣泛性問題進行科學的指點，使學生能夠認識到自身的不足，從而吸取相應的經驗，提高自身的寫作積累能力。教師也可以選取較為優秀的作文作品，引導學生在小組內進行觀看和學習，使學生能夠認識到自身寫作的不足，強化學生的學習能力。教師通過在班級當中梳理寫作榜樣，不僅增強學生的寫作熱情，還能夠提升學生的寫作活躍性，使學生將寫作作為自身的一種愛好而進行發展。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠發現在小學語文寫作教學過程中，教師必須要科學合理的選擇教學方法，提高學生的寫作熱情，克服學生的恐懼心理，開拓學生的寫作視角，豐富學生的詞匯量。所以教師應當結合新課程標準要求，引導學生用心感悟生活，激發學生大寫作興趣，同時要豐富寫作素材，能夠提高學生的創作靈感，使學生能夠發揮想象力，從而豐富寫作內容。

參考文獻：

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作者簡介：

盧小麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣西江鎮中心小學。