初中語文“學困生”的家庭原因及對策分析

摘 要：教學從來就不只是學生和教師之間的單鏈關系，多方面的因素對教學的影響也不容小覷，對于學生來說影響最大的就是教師方面和家庭方面的因素，因為這兩個方面是跟學生直接接觸的時間最長的，在初中語文教學中出現的所謂“學困生”，在以往很多人都只是在教師身上尋找原因，隨著教育發展，人們認識到家庭教育對于學生的影響之后，就想嘗試著從家庭方面尋找“學困生”們出現的原因。本文就針對初中語文“學困生”的家庭原因造成的影響以及解決的對策，深入探討一下家庭教育對學生的影響。

關鍵詞：初中語文;學困生;家庭原因的影響

初中語文的“學困生”，其實就是學生們對于語文的學習方面存在困難，難以達到義務教育的教學目標，對于這類學生，他們只是需要有人引導和幫助而已，絕對不能簡單粗暴地將他們歸類成差生。本文將從以下方面講述一下家庭教育方面可能對初中語文教學造成影響的各個方面以及解決對策。

一、 家庭方面給學生的初中語文學習造成的影響

（一） 地域環境導致家庭教育封閉

對于教育來說，學生們生活的環境對他們的影響是潛移默化的，環境會在不知不覺間鑄就一個人的氣質、談吐等等，所以家庭教育方面對學生的影響的先天條件，從廣義來說就是學生們生活的人文地域環境。根據調查發現，在初中語文教學中“學困生”出現頻率最高的學生人群中，絕大部分都是來自偏遠貧窮的山區或者是城鄉接合部，這并非是一種普遍現象，但是也從一定范圍內體現了地域環境對學生的影響，這些地區一般文化水平不高，對學習的重要性認識不夠，從而也影響了學生們對學習的看法，再有就是這些地方教學資源差，沒有辦法給學生們打好語文學習基礎，在深入初中語文學習的時候，這些學生就會感覺非常吃力，學習成績提升的速度跟不上進度，久而久之，他們就會對語文學習失去學習熱情，也就變成了所謂的“學困生”，對于這類學生來說，極度需要得到教師耐心的教導和鼓勵。

（二） 家長對語文教育的錯誤認知

家長對于學科的主觀意識往往也會影響學生們對該學科的學習熱情，很多家長對語文學習的認知是不到位的，根據調查訪問，部分家長認為在所有學科中語文的學習難度最低，沒有必要讓學生投入大多學習時間，所以他們更愿意讓學生們去學習一些學習成績提升快的，例如奧數、英語這樣的科目。在媒體上有一位初中語文教師透露學生們對語文學習的漫不經心，利用語文課私底下學習其他科目的現象，其實根據現在的教育市場，很多家長都不愿意讓學生們花時間在語文學習上，甚至很多學校也在削減初中語文的課時量，慢慢地學生們也就覺得在語文學習上取得再好的成績也不能讓家長滿意，也就慢慢地懈怠了語文學習，然后演變成偏科、對初中語文缺乏學習興趣這樣的情況出現。

（三） 家庭與教師工作的配合不當

教學任務是需要家長和教師雙方來共同配合完成的，然而實際上很多家長都以工作忙、沒時間等等理由推諉本應該由教師和家長共同完成的教學任務，這致使教師的教學壓力增加，學生也沒有從家庭方面得到足夠多的關心，導致學生們對語文學習沒有學習欲望，雖然現在的信息發展很多快，大多數班主任都和學生家長有一個共同的微信聊天群，借此來了解學生們在家里的時候的學習狀況，然而部分家長是一種敷衍了事的態度，也使得這樣的聊天群失去了意義?？偠灾?，家長沒有配合教師的教學工作使得很多教學方法難以得到進展。

二、 解決“學困生”問題的對策

（一） 構建良好的師生關系，改變教學方法

對于身處于貧困偏遠山區以及城鄉接合部這種特殊地域的學生來說，他們需要能有個人生經驗豐富，讓他們有親切感的人來進行溝通交流，所以為了幫助這類學生能夠盡快融入初中語文教學，教師要嘗試多接觸他們，絕對不能夠用“學困生”這樣的標簽來區別對待他們，他們只是需要有人能夠正確地引導而已，構建良好的師生關系，取得學生的信任是幫助他們學習的前提。另外教師要針對這些學生的薄弱基礎，給他們額外講解一些語文基礎知識，最好能夠利用他們的課余時間另外開設補習語文基礎的課程，幫助他們將由于地域環境以及教學資源差而沒有打牢的語文基礎給彌補回來，要從最根本的問題上解決問題。畢竟初中語文教學已經開始接觸一些艱澀的古文知識了，是相當依賴扎實的語文基礎才能有所進展的，改變教學方法，對特殊對象采取特殊的教學方法是解決問題的最佳途徑。

（二） 教師和家長協同幫助學生樹立學習的信心

由于家長的不重視，教育環境的變化，學生其實已經對初中語文學習失去了學習信心，他們覺得沒有必要花太多功夫在語文上也沒關系。其實語文算是所有科目中學習難度最高的學科，語文對學生的自身學習素養要求極高，學生不僅要深入了解各種語文基礎知識，還要了解人文環境、時事變化等等。語文是需要長時間的積累的，所以語文成績的提高是不能夠用短暫的學習時間的投入就能體現出來的，所以教師就更加需要引導學生們去了解語文的魅力，激發他們的語文學習興趣，例如古詩詞中詩人的愛恨情仇，家國情懷，隱藏在成語典故中的人生哲理，潛伏于鄉俗俚語中的人生百態，帶領學生去近距離地感受這流傳了千年的文化的厚重美，讓他們有欲望去了解，去深入探索語文學習的奧秘。家長也要扭轉對語文的錯誤觀念，就算是由于自身水平有限，不能夠給孩子的語文學習提供大多幫助，至少在孩子取得進步的時候能夠給予鼓勵，幫助他們樹立語文學習的信心。

（三） 教師與家長建立溝通，雙方達成教學共識

溝通能增進家長和教師之間的了解，也能更好地讓家長和教師合作，達成教學共識。教師們要主動將學生的語文學習情況跟家長反映，但是面對不同的家長就要不同的溝通方式，對于比較支持教師工作的家長，就要坦誠地反映學生的學習情況，和家長共同探討今后對學生的教學方式，認真聽取家長的意見。而對相對溺愛孩子的家長，在溝通方面就要多委婉一點，切忌引起家長的反感。而家長們也應該多配合教師的教學節奏，理解教師的工作，在家里要多督促學生的學習，對孩子的情況也應該主動跟教師多交流，雙方共同探討對學生最有益的教學方法，達成對學生的教學共識?？偠灾?，教師和家長之間建立溝通的最終目的就是讓家長和教師之間能夠產生有機聯系，雙方能夠共同努力，給學生們一個更好的初中語文學習環境，只有教師和家長之間能夠相互理解，對學生能夠有足夠的關心和愛護，就不會再為初中語文“學困生”的出現而煩惱了。

三、 結語

綜上所述，學習其實是會受到多方面因素的特殊的綜合表現。作為一名教育工作者，對于暫時表現不佳的學生，絕對不能夠將“學困生”這樣的標簽放在學生們身上，要從多方面去尋找學生們學習狀況不佳的原因。在初中語文教學中影響學生們學習的家庭教育方面的原因只是其中的一部分，其他的學科出現了“學困生”的話，希望教師們不要將所有的原因都歸咎于學生，要在自己身上或者是學生的家庭教育方面多尋找原因，然后使用正確的方法來幫助學生更好地完成學習任務，家長也要配合教師工作，改正對語文學習的錯誤觀念，對學生要多加鼓勵，增強學生的學習自信心，只有家長和教師能互相理解才能更好地幫助學生學習。

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作者簡介：韓鐵山，山東省聊城市，聊城高新技術產業開發區韓集鄉中學。