淺議小學生生態環境教育在語文教學中的滲透

摘 要：時代在發展進步的過程中，初期忽視了對生態環境保護的重要性，直至近年來全球范圍內生態環境問題日益嚴重，人們意識到生態環境保護的重要意義，在小學語文教學中滲透生態環境教育可以有效地實現環境保護教育的價值。基于此，本文字對小學生生態環境教育在語文教學中滲透的意義探究的基礎上，分析了小學生生態環境教育在語文教學中滲透的具體策略。通過利用技術設備，為學生提供情境體驗、充分挖掘出語文教材中的教育素材、進一步加強對學生環境意識的教育的語文教學方法，有效地培養小學生對自然環境的熱愛與珍惜，并構建學生對生態環境的保護意識。小學生是我國未來發展的主要接班人，因此，能夠對我國生態環境的發展產生積極的影響。

關鍵詞：小學;生態環境教育;語文教學

隨著人類社會的不斷發展，給生態環境也帶來了前所未有的壓力，我國的生態環境所面臨的問題也十分的嚴峻。近年來我國對生態環境保護的意識也逐漸提升，并將生態環境教育納入了小學教學中。小學語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，對學生的情感價值觀具有重要的培養意義，通過語文教學的途徑向學生滲透生態環境教育，能夠起到十分有效的教育效果，語文教師要對具體的教學策略深入的探究分析，確保生態環境教育在小學語文教學中的有效實施。

一、 小學生生態環境教育在語文教學中滲透的意義

小學語文這門學科自身具有一定的工具性與教育性作用，是小學教育中的一項重點學科，將生態環境教育滲透到小學語文教學中具有十分顯著的教育意義，小學教育階段的學生正處于思想意識形成的重要時期，語文教學是實現對學生綜合素養培養的有利途徑，培養學生具備生態環境保護的意識，能夠培養學生從小養成愛護環境、保護生態發展的良好意識與習慣，有效地達成在小學語文教學中滲透生態環境教育的重要意義。

二、 小學生生態環境教育在語文教學中滲透的具體策略

（一） 利用技術設備，為學生提供情境體驗

新課程改革背景下，提倡利用先進的技術設備運用于教學中，解決教學中的重點問題與難點問題。因此，在小學語文教學課堂上，教師可充分地利用多媒體技術平臺，為學生構建出情境教學的體驗模式，激發學生對生態環境的熱愛之情。例如，在部編版小學語文教材中，教師在教授《小池塘》課文的時候，可以用多媒體設備為學生播放課前準備好的教學輔助材料，讓學生意識到課文中所描繪的自然場景，通過形象具體的事物，刺激學生的內心深處，使得學生在情感意識到課文對生態描寫的具體內容。可以引導性的向學生提出問題，讓學生試著想象如果小池塘遭到了破壞，會是怎樣的后果，進而激發學生對小池塘的保護欲，從而引入生態環境保護的教育理念。

（二） 充分挖掘出語文教材中的教育素材

部編版小學語文教材內容的設置，十分適合對學生進行生態環境教育，其中所蘊含著大量的教學素材都與生態環境教育有關，進而為后續的教學活動提供了十分有利的幫助。教師要重視對生態教育素材的挖掘，在語文課堂教學的過程中，不僅要將基本的語文知識傳授給學生，更重要的是要通過有效的引導，對閱讀素材進行深入的理解與探究，讓學生意識到生態環境保護的重要意義，培養學生具備生態環境保護的重要意識。由于小學教育階段中的學生年齡尚小，還不具備完整的知識體系，對外界事物充滿了好奇心與求知欲，教師可以充分地利用小學生的這一成長規律，具有針對性地對學生展開生態環境教育，可以取得十分理想的教學效果，生態環境教育意識的建立能夠對學生的成長產生十分深遠的影響。在部編版教學中，有很多教學素材與生態環境教育相關，教師在教學要做好充分的準備工作，有效地利用這些教學素材，例如，在《花的學校》《大青樹下的小學》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》這些對景色描寫的課文，教師都要充分地利用起來，通過認真地分析與深入地探究找到與生態環境教育幾何的知識點，培養學生樹立對環境的熱愛與保護意識，要讓學生意識到優美的景色需要我們共同的保護與創造。在教授《蜜蜂》《只有一個地球》《海底世界》這幾篇課文的時候，要培養學生對動物的愛護與珍惜，要讓學生從小意識到，地球并不只是人類的家園，我們要與其他的生物共同生存在地球上，人類有責任保護動物，值得注意的是，在教授學生《羿射九日》《四季之美》這兩篇課文的時候，要讓學生意識到食物鏈的概念與生態平衡的重要意義，通過這些具有生態環境教育意義的教學素材，對學生滲透生態環境教育能夠拓展學生視野的同時，讓學生意識到人與自然的和諧關系，樹立起對大自然的敬畏之情。

（三） 進一步加強對學生環境意識的教育

在生態環境教育的過程中，要進行有效地深入與拓展，要與我們日常的生活相聯系，這也是環境教育的一個有效途徑。在我們日常生活中環境污染問題已經十分常見了，這給我們的生存條件與生活質量帶來了一定的影響，嚴重的甚至會威脅到人們的身體健康，因此要加大對學生生態環境意識的培養，使得學生意識到生態環境對我們生活的重要影響。由于小學生正處于成長發育階段中，培養意識的形成還需通過循序漸進的過程中，在此過程中，教師有效的引導是十分重要的，在幫助學生樹立爭取的價值觀念與思想意識的同時，對學生的思維能力與綜合發展能力的起到有效的培養作用。通過對具有深刻教育意義的教學素材的挖掘，對學生的生態環境保護意識起到進一步的深入強化作用，不僅僅能夠讓生態環境保護教育進一步的升華，對語文教學課堂本身也會起到深入探究的作用。例如，在部編版小學語文教材中，教授在教授《大自然的聲音》這篇內容的時候，通過對課文內容的閱讀，不僅讓學生體會到大自然的美景，還要讓學生能夠意識到環境保護的重要性。根據教學大綱的要求，學生在對課文內容進行品味的過程中，要感受到世界的美妙與大自然賦予我們的繽紛色彩，進一步地調動學生對大自然的熱愛之情，從而產生對自然的探索欲望。為了取得顯著的教學效果，教師可以帶組織學生到公園中感受大自然的神奇，聽一聽小鳥清脆的叫聲，看一看五彩斑斕的植物，嗅一嗅自然的芬芳，通過聽覺、視覺、嗅覺的感官刺激，對自然形成自己獨特的認識，感受自然無私奉獻給人類的寶貴禮物。這些對自然的體驗能夠對向學生滲透生態環境保護意識具有十分重要的影響作用，通過對教材資源與生活實踐的結合，學生能夠意識到自然環境對人類的重要性。

三、 結束語

綜上所述，近年來隨著人們對環境保護意識的逐漸提升，小學語文教師逐漸將生態環境保護教育滲透到課堂教學中，對教學資源合理的運用，并充分地利用先進的技術設備，將多媒體技術應用到課堂教學中，并通過情境的創設，使得學生加深對課文中內容的理解，另外，還可以通過親身的體驗與感受，對學生進一步的實施生態環境保護教育，使得學生通過自身的感官神經感受自然并產生濃厚的對自然的熱愛之前與珍惜意識，進而有效地提升學生對生態環境的保護意識。

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作者簡介：喬小紅，甘肅省白銀市，白銀市平川區興平小學。