小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)深入到了教育教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前主要的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在開展教學(xué)時(shí)，教師需要深入貫徹新課改的要求，更新自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生能自主的去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也積極地進(jìn)行了變革，要求數(shù)學(xué)教師更新自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，使學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面較為廣泛，能有效的發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)加上教師受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，仍對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，很容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，教師需要開展多元化教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生缺乏自主意識(shí)，過(guò)于依賴教師

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于長(zhǎng)期受教師“聽(tīng)老師話”“按照老師要求做”等理念的灌輸，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主意識(shí)，沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)性較強(qiáng)，在進(jìn)行知識(shí)傳授和習(xí)題講解時(shí)總是詳細(xì)的敘述每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，使得學(xué)生形成了呆板的思維方式，習(xí)慣了教師直接給出答案，從而自身缺乏思考，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二） 教師教學(xué)方法單一，缺乏有效創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍以灌輸教學(xué)為主，缺乏豐富的教學(xué)方法，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師總給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，常常只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，從而使得課堂教學(xué)較為枯燥，影響了教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異

學(xué)生由于受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，其性格特點(diǎn)都是存在差異的，并且學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也不盡相同，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“滿堂灌”成了教師常用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，這就使得學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)為自主性、開放性、民主性和實(shí)踐性。自主性就是學(xué)生能自主去設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的需求去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要體現(xiàn)。開放性則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要條件，能使學(xué)生根據(jù)自己的能力和習(xí)慣來(lái)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，能使學(xué)生解放自己的天性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。民主性則充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生與教師之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教師高高在上的形象，教師不再是教學(xué)的主體，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生共同對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。實(shí)踐性顧名思義，就是學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生在實(shí)踐中能保持良好的積極性，通過(guò)合作探究更好地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

（一） 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，能有效的提升學(xué)習(xí)的效率，所以，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采取有效的措施為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造必要條件。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：如果咱們班要舉辦一次聯(lián)歡會(huì)，你們會(huì)準(zhǔn)備哪些東西？這樣能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，紛紛發(fā)言表達(dá)自己的想法，有的會(huì)說(shuō)準(zhǔn)備鮮花、氣球，有的會(huì)說(shuō)準(zhǔn)備各種水果、食物等等，然后教師采用隨機(jī)性自然表述的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與完整度達(dá)成，較好的去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。然后再對(duì)學(xué)生喜歡的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并詢問(wèn)學(xué)生，如何能更好的將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表示出來(lái)？學(xué)生此時(shí)會(huì)充滿了探究的興趣，從而更好地參與到有效課堂之中，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)過(guò)程要本著落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”的思想理念，用以學(xué)定教、學(xué)后反思、落實(shí)評(píng)價(jià)措施等“有效課堂”教學(xué)的流程去實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛能

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)前學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因之一就是學(xué)生缺乏生活的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中去解決問(wèn)題。因此，教師需要加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，由于分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在生活中也有所耳聞，對(duì)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，如利用多媒體為學(xué)生展示一名幼兒園教師打算將2塊餅干平均分給4名小朋友的Flash動(dòng)畫，使學(xué)生在觀看過(guò)程中自主的了解分?jǐn)?shù)的意義，然后教師可為學(xué)生出示一些生活中十分常見(jiàn)的例題，如小李有一條5米長(zhǎng)的紅彩帶，小方有一條1米長(zhǎng)的粉彩帶，教師不提出問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主的來(lái)設(shè)置問(wèn)題并解答問(wèn)題，這樣不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)想，同時(shí)還能有效的加強(qiáng)掌握，鍛煉學(xué)生自主探究的能力。教師要對(duì)學(xué)生問(wèn)題的設(shè)計(jì)提出階梯性、趣味性層層遞進(jìn)的要求，牢固樹立當(dāng)堂檢測(cè)的評(píng)價(jià)的意識(shí)，認(rèn)真檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)情多樣化、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科雙基與發(fā)展。

（三） 利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主能力

小組合作可以說(shuō)是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最佳的教學(xué)方法之一，學(xué)生通過(guò)小組合作能有效的提升自主探究能力，并且通過(guò)小組交流討論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生在小組合作討論中不斷的彌補(bǔ)自身存在的不足，借鑒他人的閃光點(diǎn)來(lái)完善自身的學(xué)習(xí)方法，從而有效的提升學(xué)習(xí)效果。小組合作注重四個(gè)重點(diǎn)的層次：（1）用數(shù)據(jù)說(shuō)話，通過(guò)“正確率”和“錯(cuò)誤率”明確新知的重難點(diǎn);（2）自查、互查、自糾，使學(xué)生明確哪些題目粗心導(dǎo)致錯(cuò)誤，還是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握還不熟練;（3）題目分析，堅(jiān)持“優(yōu)教差”“差反饋”的教學(xué)策略提高學(xué)生的解題能力;（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，采用師生互評(píng)、小組互評(píng)等多種方式對(duì)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、小組學(xué)習(xí)效果、課堂紀(jì)律等方面組織評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)要側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)的掌握，難點(diǎn)的突破部分各抒己見(jiàn)發(fā)表建議。注重確立學(xué)生的立場(chǎng)，巧妙使用“小老師”角色去搭建學(xué)生提升自我的舞臺(tái)，突出學(xué)生的自主性。例如：在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》后，教師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間統(tǒng)計(jì)本地區(qū)的一周內(nèi)的氣溫變化、同學(xué)的身高或體重等等，從而在小組合作中進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四） 開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要，能幫助學(xué)生有效的將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高自身的應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可積極的組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)源于生活”的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而不斷地提升學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并逐漸的形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)關(guān)于測(cè)量的知識(shí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的測(cè)量工具，讓學(xué)生測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行嘗試，此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)先量出自己腳的長(zhǎng)度，然后用腳去測(cè)量，有的學(xué)生會(huì)借助其他物品進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)然，學(xué)生采取何種方式教師都要給予積極的鼓勵(lì)，這樣能有效的發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中還有效地鍛煉了空間能力，提升了自身的數(shù)感，構(gòu)建了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的作用。此外，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，運(yùn)用合理的評(píng)語(yǔ)，這樣對(duì)學(xué)生自信心的樹立和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前“以人為本”的教育理念下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要深入的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

仇傳劍，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市豐縣人民路小學(xué)。