探析初中數學教學中如何構建高效課堂模式

摘 要：在初中數學教學的過程中，建立高效的課堂教學模式對于學生未來的發展有著極其重要的影響。它既可以調動學生數學學習的興趣，還可以增強學生數學學習的自主性。那么如何構建高效的課堂教學模式，是當前眾多教育工作者都在思考的問題。基于此，本文主要從構建高效初中數學課堂的意義入手，就當前初中數學課堂教學效率較低的原因進行了分析，并提出了一些建議，望對建立高效初中數學課堂教學模式有所幫助。

關鍵詞：初中數學;課題教學;高效課堂

一、 前言

隨著現代新課程改革的發展與推行，初中數學教學的模式也發生了一定的變化。提高初中數學課堂教學標準，構建高效課堂的教學模式逐漸成為現代新課程所追求的目標。因此，教師應對當前的教學模式與教學方式、方法進行積極的探索，以便可以更好地達成新課程教學的目標，順應現代教育發展的潮流。

二、 創建高效初中數學高效課堂教學模式的作用

（一） 有助于提高學生的綜合素質

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學環節的主導者，他掌握著課堂教學的內容與進度，從而致使學生只能單一的接受教師所講授的內容。而讓學生只能單方面接收數學知識的學習的方式，會導致他們在學習過程中缺乏一定的自主性，且這種教學模式極易出現分數高，但實際自學能力、創新能力較差的學生。因此，為了有效的減少這一情況的出現，便需要在數學課程教學過程中，為學生創造思考與探索的機會，以便可以充分的鍛煉他們的思維能力，促使學生可以愉快的進行學習活動，進而在此基礎上，有效的提升課堂教學的效果，提高學生的綜合素質。

（二） 有助于發揮學生的主觀能動性

課堂教學活動本質上其實就是師生交流互動、完成教學任務的過程。那么正確的處理好師生的關系，可以有效的提高課堂教學的效果，充分地發揮學生的主觀能動性。所以，在當前初中數學課堂教學過程中，教師與學生之間進行有效的溝通，可以加速課堂教學活動的開展，調動初中生學習數學知識的興趣，從而促使其可以自主的參與到課堂教學中，助推高效課堂教學模式的構建。

（三） 有助于促進學生的身心發展

高效的初中數學課堂教學模式最主要就是按照學生的喜好、興趣，以及他們的實際學習情況，有目的地進行教學活動。且初中數學數學教學除了具有可以教授學生基本知識的功能以外，還具有可以培養他們的數學專業素養的能力。所以，需要教師對教材的內容有一個詳細的了解，并在教學過程中注重教材知識與生活實際內容的聯系，以此可以有效的培養他們數學學習能力，提高他們的數學專業素養，進而在此基礎上，提升初中數學課堂教學的質量，促進他們全方面的發展。

三、 當前初中數學課堂教學效率普遍不高的成因

（一） 照本宣讀，脫離學生學習實際

在當前初中數學教學中，由于受到傳統教學思想的影響，部分教師在課前備課的過程中，只是依據教材的內容為學生整理一些淺層次的數學定義以及公式，從而使得學生不能靈活的將這些定義、公式等應用到生活實際中。此外，部分教師在初中數學課堂中沒有考慮到學生的實際學習情況，以及他們自身對知識的接收能力，依舊采用“滿堂灌”的方式進行教學活動，進而致使初中數學教學效率普遍不高。

（二） 教學方法陳舊，數學課程安排不合理

在初中數學課堂中，部分教師仍處于主導地位，掌控著課程的進度以及課程延伸的深度與廣度，致使學生在教學中只能被動地接受數學知識。且由于傳統教育方法以及教育模式的沖擊，仍有部分教師將教學的重心放在應試教育中，為了可以讓學生在考試中，取得一個好成績，很多教師會將教學的內容固定在一些重要的考點上，而沒有根據學生的實際情況制定教學的計劃。

（三） 學生自身基礎知識不牢固

由于學生的數學學習能力的差異，再加上他們學習能力的不同，使得部分學生數學基礎知識不牢固。而且再加上有部分學生學習與掌新知識較為緩慢，如果在學習中遇到了問題沒能及時的詢問老師與同學，會使他們積累越來越多的問題。以此學生便會感覺數學學科的學習越來越難，導致學生不愿去學數學，進而影響到初中高效數學課堂的建立。

四、 構建初中數學高效課堂教學模式的措施

（一） 創設問題情境，調動學生數學學習的熱情

在初中數學課堂教學中，要想有效的培養他們的創新能力，便需要教師探尋有效的教學方法，調動學生學習的熱情。而問題是促使學生主動思考，激發學生進行思維活動與創新活動的主要動力。所以，在當前教學活動中，教師應積極的依照學生自身的習慣、愛好以及實際學習情況為學生營造一個良好的問題教學情境，以便可以有效地調動學生學習的熱情，激發他們學習的興趣。

（二） 有效利用課堂教學活動的評價機制

課后評價是對學生課堂學習質量的一種評訂機制，對學生接下來的學習活動有著十分重要的意義。所以，教師在初中數學課堂過程中，根據學生的實際學習情況進行綜合的評定，以便有助于學生在教師的鼓勵中更好地進行學習活動。

例如：在學習蘇教版八年級《設計軸對稱圖案》這一章節時，為了更好的激勵學生，促使他們可以自主參與到教學活動中，教師可以結合學生的實際學習水平以及其實際學習情況，采用評價的方式進行教學活動。如在讓學生根據觀察囍、固、森等文字，讓其畫出對稱軸并列舉生活中相似圖片或者文字時，有些基礎知識較為牢固的學生很快便可以畫出并列舉來，那么教師要給予其肯定的評價，以便鼓勵他繼續努力;而有些學生由于自身基礎較差，往往需要教師隨其進行多次的講解，那么教師在對其進行評價時，應注意多給予鼓勵性的話語，培養他們學習的信心。以便可以在此基礎上，增強他們學習的自主性，提高課堂教學的效果。

（三） 重視課堂板書環節

課堂板書是當前初中數學教學中最主要的一個環節，它最主要的目的就是要突出其中的重點內容。因此，在當前中學數學教學過程中，教師應以教材內容為主要的依托進行詳細、工整的板書，從而通過板書這一環節，引導學生認識與掌握其中的重點知識。

例如：在學習《證明》這一課時，要想讓學生理解并掌握這一知識點，最有效的辦法就是教師將圖畫在黑板上，然后就問題進行詳細的板書。如圖，將矩形ABCD沿邊AE進行翻折，已知∠BAD′=30°，求∠D′EA是多少？學生剛看到問題時，會有些不知如何下手，那么教師便可以引導學生進行習題的證明。因為已知∠BAD′=30°，所以便可以得知∠DAD′=60°，又因為D、D′是關于AE對稱沒所以∠DAE=∠D′AE=30°，且∠ADE=∠AD′E=90°，所以∠DEA=∠D′EA=60°。教師將證明過程進行板書，可以有效的提高學生知識的點理解，從而有效的提高課堂教學的效果。

總而言之，在當前初中數學教學中，構建高效課堂教學模式對于學生今后的學習活動以及其未來的發展有著十分重要的促進作用。因此，教師應積極的轉變教學模式，注重培養學生的學習興趣，以便提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]郭玲斌.淺談初中數學教學中高效課堂的構建[J].數學學習與研究，2019（5）.

作者簡介：

朱邦松，江蘇省南京市，南京市六合區程橋初級中學。