小學高年級數學課堂教學有效評價策略研究

摘 要：本文以小學高年級數學課堂教學有效評價策略研究為主要內容進行闡述，結合當下小學高年級數學課堂有效評價課題提出和小學高年級數學教學課堂有效評價對策為主要依據，從數學教育應對素質教育需求;新課改對數學教學提出的需求;教師迫切改變教學弊端;實施多元化評價形式，增強數學教學質量;有效考核，提升學生綜合能力;激勵性評價為主;促進學生學習這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強有效評價在小學高年級數學課堂中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學高年級;數學教學課堂;有效評價;激勵性評價

一、 引言

新課程標準提出，要對學生學習整個過程進行精確化評價，對于學生掌握數學知識具有一定價值，還可以提升小學高年級數學教學時效性，評價機制的有效建立對于學生學習效果提升以及數學能力提升具有一定價值。多元化評價形式注重對學生學習過程和結果的觀察，還要注重觀察學生整個學習過程，從而不斷提升學生學習能力，在整個學習中深刻關注學生學習態度和情感，幫助學生構建良好自信心。在小學生評價工作中，不僅僅要關注學生成績，還要注重其他方面知識的培養和學習，正確評價便于提升學生各方面能力，還可以增強數學教學質量。

二、 小學高年級數學課堂有效評價課題的提出

（一） 數學教育應對素質教育需求

現在經濟發展迅速，數學的價值更加凸顯，相關專家認為，高技術的實質就是數學基本基礎，數學的核心就是技術的學習，數學是掌握基礎的基礎，所以在數學教學中，教師要改變以往封閉式學習模式，以開放式教學形式開展教學，使得學生能夠在學習中形成良好思想和意識，將數學當作解決問題的工具，靈活使用。通過合理化評價激發學生內在潛能和創造力，從而可以更加靈活的使用數學知識解決實際生活中存在的問題，滿足素質教育的需求，為學生終身學習提供有利條件。

（二） 新課改對數學教學提出的需求

基于新課程標準下對數學教學進行改進，通常包含兩個方面內容，教學觀念和策略的改進，數學教學觀就是通過教師的合理引導，使得學生掌握數學基本規律和本質內容，進而可以達到良好教學效果。新課程標準認為，開展活動是掌握數學知識的本質，強化師生以及生生之間互動，共同發現數學知識。數學活動的開展一定要基于學生基礎認知上。在教學中，教師要盡量激發學生學習興趣，積極參與各種活動，進而可以自主研究和學習，通過互動掌握更多知識，在教學中，教師要注重自身評價有效性，針對學生課堂表現進行有效評價，增強學生學習自信心，做好自身工作。

（三） 教師迫切改變教學弊端

現在數學教學中，教師過于注重教學，從而忽略學生學習，對于教學對象的主體性掌握不足，過于強調自身在教學中的價值，從而使得數學教學課堂成為一個單向教學過程，學生被動參與到數學學習中。進而使教師對于結果比較重視，從而忽略教學過程，設計的教學活動枯燥無聊，教學手段和形式單一，通常是對復習以及練習知識有效學習，提供的練習題也是千篇一律，導致學生對數學學習失去興趣。注重學生知識掌握程度，忽略學生研究能力培養，過于注重智力因素，并未結合實際情況對學生進行有效評價，從而使得數學教學效果不高。

三、 小學高年級數學教學課堂有效評價對策

（一） 實施多元化評價形式，增強數學教學質量

多元化教學評價可以激發學生數學學習興趣，從而可以更加主動加入到數學教學活動中，吸引學生注意力，使得學生將全部精力和注意力全部放在數學教學中，合理化學習過程評價可以提升學生綜合能力和素養，教師在高年級數學教學中要懂得觀察，時刻關注學生的課堂表現，以及進步情況，對于學生在課堂教學中的認知、發現以及表達等環節進行分析和研究。并且學生也需要對教師教學過程進行積極評價和分析，通過學生的積極反饋，便于學生及時改進教學方法和手段，更加符合學生學習需求，從而不斷提升高年級數學教學成效，教師還要成立學生學習日記、課堂記錄以及作業展示活動，階段性對學生學習過程進行評價和總結，進而幫助學生更好的發現自身學習存在的問題，并在教師的引導下做出改進，通過評價激發學生學習興趣，增強學生數學學習自信心。比如：在學習部編版《百分數》知識時，教師對于學生的評價不僅僅要限制在課后作業和成績上，要對學生在課堂上的所有表現以及發言等綜合起來，系統化評價，對于進步大，表現好的學生給予積極評價，并給予學生精神和物質上獎勵的，更好的激發學生學習自信心。而對于一些表現稍微不足一些的學生，教師要善于使用鼓勵性語言積極鼓勵學生，進而使得學生想要更好地融入到高年級數學教學中，通過此種形式無限激發全體學生學習興趣，更加主動加入到各項教師設計的活動中，提升小學高年級數學教學效果。

（二） 有效考核，提升學生綜合能力

在教學中，教師要注重對學生綜合能力的考核，不能只關注學生的學業成績，還要對學生創新意識、實踐能力等各方面進行評價和培養。在實際教學中，教師要善于對學生在課堂上的認知、表現等情況進行分析和研究，在評定期間注意語言，可以通過課堂表現觀察以及實驗調查等不同形式對學生各方面能力進行考核，從而可以做出正確評價和分析。在課堂上還要注重評價學生情感和態度，注意觀察學生課堂上是否認真聽講，對于教師講解知識的信息反饋參與程度是否積極，以及作業完成情況和學生提出問題的勇氣等，從不同角度入手，綜合起來就是對一個學生的合理評價，采取針對性指導方法，提升學生數學學習積極性，從而強化評價效果。

（三） 激勵性評價為主，促進學生學習

在高年級數學教學中，教師的評價一定要以積極形式為主，通過激勵性語言和肢體動作激勵學生，通過此種形式積極開拓學生思維意識，對于學生學習和成長所有過程都積極觀察和分析，使得學生能夠在學習之中得到更多認可和肯定，從而可以構建良好自信心。不過在實際教學中，教師要懂得過于激勵會使得學生產生自負心理，所以，教師的評價一定要結合實際情況針對性進行，合理化引導，做好自身導向工作，使得學生能夠朝著更好的方向發展和努力，通過教師的合理評價不斷提升學生各方面能力和素養，對于學生未來發展具有不可忽視的價值。

四、 結束語

總而言之，小學高年級數學教學課堂評價原則是確保數學教學活動順利開展的基礎和關鍵，對于學生綜合能力提升和全面發展具有不可忽視價值，所以，在小學教學中，教師要高度重視課堂評價，結合學生課堂表現以及成績等作出合理評價，善于使用激勵性語言，激發學生數學學習興趣，增強學生數學學習自信心，從而可以更好的融入到活動中學習，掌握更多基礎知識和基本技能，能夠靈活使用數學知識解決實際問題，提升自身綜合能力和素養，為學生全面發展奠定基礎。在評價中，教師要關注學生情感、心態等各方面，通過合理評價使得學生可以形成良好研究精神和思維品質，進而無限提升學生綜合能力。

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作者簡介：李海娥，甘肅省白銀市，白銀市平川區育才小學。