道德與法治課程資源開發(fā)與整合的實踐性研究

摘 要：道德與法治課程是一門綜合性很強的課程，課程資源開發(fā)和整合的實踐性研究在道德與法治課程的教學中顯得尤其重要，特別需要在尊重教材，不拘泥于教材的基礎(chǔ)上，大膽開發(fā)并整合課程資源。諸如開發(fā)以時事政治、中華傳統(tǒng)節(jié)日、“八禮四儀”、家鄉(xiāng)自然和人文景觀、公民教育實踐活動為主題的校本教材，使道德與法治教育活動更有效，讓道德與法治教育變得真實具體，可感、可觸、可理解、可實踐，就會真正起到了走進兒童生活、引導(dǎo)兒童生活的作用。

關(guān)鍵詞：課程資源;開發(fā)整合;教育活動化生活化

道德與法治課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。道德與法治課程是一門綜合性很強的課程，然而在教材中由于篇幅的限制，只選取了部分地區(qū)兒童生活中有代表性的材料，并不能完全符合本地區(qū)兒童的生活需要，因此，道德與法治課程資源開發(fā)和整合的實踐性研究在道德與法治課程的教學中顯得尤其重要，具有現(xiàn)實意義。在實踐中，我們根據(jù)本地區(qū)的特點作了以下探索研究。

一、 開發(fā)和整合時事政治育人資源

課標中指出：道德與法治課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。時事政治資源是對學生進行道德與法治教育的很好的資源。

隨著十九大會議的勝利召開，我國進入了一個新的時代。教育發(fā)展也要適應(yīng)新形勢，才有新發(fā)展。當代學生必須從小培養(yǎng)強烈的責任意識、社會意識、政治意識和家國意識。如何進一步貫徹十九大精神，我們在課題研究的實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)學生教育實際，編寫了一套“十九大”精神進課堂校本教材，圖文并茂，通俗易懂，并在全區(qū)推廣實踐，旨在結(jié)合社會實際問題，結(jié)合十九大關(guān)于教育改革的相關(guān)精神實質(zhì)，有效提升我區(qū)學生思想道德素養(yǎng)。

國家一些重大活動也是對學生進行道德與法治教育的好教材。通過組織學生觀看節(jié)日慶典、文藝演出、影視歌劇等寓教于樂的形式，增強學生熱愛祖國的情感。比如今年是中華人民共和國成立70周年，組織學生觀看相關(guān)的慶祝活動，既可以幫助學生了解我國綜合實力和國人精神風貌，也是提升學生國家認同感的一次精神洗禮。

教師還要充分運用重大國際活動這個重要的教育平臺，來增強學生的愛國情感。比如第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇的成功舉行，北京世界園藝博覽會、亞洲文明對話大會、世界軍人奧運會在我國的相繼開幕等等，在讓學生了解這些重大國際性活動的同時，大大增強學生對于國家的向心力，拓展教育內(nèi)容，寓教于活動之中，培養(yǎng)學生愛國情懷。

二、 開發(fā)和整合傳統(tǒng)節(jié)日文化資源

中華民族五千年文明史，也是中華傳統(tǒng)美德的發(fā)展史。傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族歷史文化長期積淀的產(chǎn)物，節(jié)日是培養(yǎng)學生民族自豪感的特定的文化資源。教師可以充分利用國慶節(jié)、建軍節(jié)、元旦、春節(jié)等節(jié)日，教材中有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但不夠全面。我們在《基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學學校文化建設(shè)研究》課題的實踐基礎(chǔ)上，通過對《小學品德課程資源開發(fā)與整合有效性研究》等課題的研究和對實踐的思考和總結(jié)，形成了節(jié)日活動一系列較為完善的方案和漸趨成熟科學的校本教材，從而使德育工作不斷提升到一個更新更高的層次。

我們依據(jù)學生的身心特點，從提高學生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容，活化形式，有針對性地開展了傳統(tǒng)節(jié)日的紀念、慶祝活動，既培養(yǎng)了學生的高尚情操，也使學生在了解厚重歷史、掌握人文知識、提升實踐能力等多方面得到了諸多收獲。

我們圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日的特色和主題，開展了形式多樣的活動，從而帶給學生不同的節(jié)日體驗，用傳統(tǒng)的、積極向上的民族文化來引導(dǎo)學生，提升他們的道德文化修養(yǎng)，并能從中感悟民族情懷，汲取文化精髓，養(yǎng)成勤勞、善良、感恩的美好情操，讓學生更樂于參與家庭生活和社會生活。

春節(jié) 開展以“九州歡度，普天同慶”為主題的慶祝活動。寒假前要求學生畫一幅有關(guān)春節(jié)的畫，參與一次社區(qū)慶祝春節(jié)的活動并拍照片，為自己家庭寫一副春聯(lián);元宵節(jié)那天，制作展板展覽春節(jié)收獲，孩子們給自己的教室掛燈籠、貼剪紙，校園處處掛上燈謎……讓孩子們在快樂中感悟春節(jié)的喜慶氛圍。

清明 開展以“追思慎遠，憑古懷幽”為主題的悼念活動。集體祭掃烈士陵園，和父母一起憑吊先祖;游園踏青，讓學生感悟生命的不息，生活的美好。

中秋 開展以“天人共圓，情溢中秋”為主題的誦詩活動。要求學生和家長一起準備、制作敬月食物;舉辦家庭敬月、賞月晚會;學校舉行中秋頌詩會，重溫經(jīng)典……珍惜與親人團聚在一起的機會，與家人增進感情。

重陽 開展以“九九重陽，情濃夕陽”為主題的敬老活動。學校邀請家庭長者、學校老教師和社會退休老人來到學校，和孩子們一起表演節(jié)目，共度重陽;組織孩子們來到敬老院，給老人們送禮物、演節(jié)目、搞衛(wèi)生，聽老人們講故事、言人生、說道理。就在老少融洽的交流中，“尊老愛幼”的美德無聲地銘刻在每個學生的心靈。

三、 開發(fā)和整合“八禮四儀”德育資源

為了進一步貫徹省文明辦德育育人的精神，2013年3月抓住全省推出未成年人文明禮儀規(guī)范的契機，我們從學生在校的每一個細節(jié)入手，對“八禮四儀”文明禮儀養(yǎng)成教育進行了深入探索，提升層次和品位。結(jié)合學生年齡特點，精心布置校園文化，走進校園，文明禮儀之風撲面而來：各種文明禮儀宣傳警示牌隨處可見，宣傳櫥窗定期更新禮儀比賽評比結(jié)果，班級里的文明禮儀童謠壁，樓道內(nèi)的“八禮四儀”知識圖片……建立一套通俗具體、學生一看就懂、一學就會的規(guī)范，引導(dǎo)學生學禮儀、知禮儀、行禮儀，養(yǎng)成文明禮儀素養(yǎng)，濃郁的校園文明禮儀文化，潛移默化地熏陶著每位學生的心靈。舉辦入學儀式、成長儀式，面向全體學生，開展豐富多彩的餐飲、言談、行走等方面禮儀教育活動;開展“踐行八禮四儀，做禮德少年”的宣講活動、禮儀手抄報、禮儀親子試卷、禮儀作文競賽、“我身邊的禮德少年”講故事、“文明餐桌”評比、小品、情景劇、快板等系列活動，采用多渠道、多手段、全方位地展示形式多樣的文明禮儀主題系列教育活動，培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，踐行社會主義核心價值觀，切實提高學生的文明禮儀水平，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。并通過學生影響家庭、社會，形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍，全面提高學校德育工作水平，形成德育工作合力。

四、 開發(fā)整合家鄉(xiāng)自然、人文景觀

通過研學活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)自然之美。我們的家鄉(xiāng)鹽城海岸線綿延582公里，擁有太平洋西岸和亞洲大陸邊緣面積最大、生態(tài)保護最好的海岸型濕地，是全球八大候鳥遷徙通道之一，有丹頂鶴、麋鹿兩個國家級自然保護區(qū)，今年黃海濕地成功列入世界自然遺產(chǎn)名錄。讓學生懂得申遺成功，意味著一種認可和榮譽，代表著一份獨有和卓然。珍惜世遺榮譽，從小做起，從自己做起，保護生態(tài)，為能守護這樣一處全人類的寶貴財富、世界自然遺產(chǎn)感到驕傲和自豪，從小肩負起保護世界遺產(chǎn)的歷史使命。同時，挖掘家鄉(xiāng)人文資源，鹽城歷史人文薈萃，誕生過東漢“建安七子”之一陳琳、南宋以身殉國的左丞相陸秀夫、吳王張士誠、泰州學派創(chuàng)始人王艮、平民詩人吳嘉紀、中共中央一支筆胡喬木、杰出外交家喬冠華以及第一個登上太空的華裔宇航員王贛駿等一批杰出人物。三國吳王孫權(quán)之父孫堅曾任鹽瀆縣丞，北宋宰相范仲淹在沿海督修海堤，元末明初施耐庵在白駒場寫《水滸》，羅貫中在白駒場寫《三國演義》，清代李汝珍在草埝場寫《鏡花緣》。鹽城還是我國重要的革命老區(qū)之一，皖南事變后新四軍在鹽城重建軍部，曾有“西有延安東有鹽城”之說。劉少奇、陳毅、粟裕、黃克誠等領(lǐng)導(dǎo)人都曾在這里戰(zhàn)斗生活過。通過研學活動，通過實地采訪、調(diào)查、了解，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓學生感受家鄉(xiāng)文化之美，從小關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，愿意為創(chuàng)建美麗的家鄉(xiāng)而努力學習。

五、 開發(fā)和整合公民教育實踐活動德育資源

公民意識是重要的國民意識，是愛國情感的重要體現(xiàn)。人們只有確認了自己的國民身份并將自己歸屬于國家，才會關(guān)心國家利益，才會對國家發(fā)展自愿地負起責任。我們在省規(guī)劃課題《基于公民意識培養(yǎng)的小學公民實踐活動的設(shè)計與開發(fā)》的研究實踐基礎(chǔ)上，進行公民教育實踐研究，實現(xiàn)校本課程與學生生活社區(qū)活動相融合，對于小學生現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學校教育與社區(qū)教育的一體化，具有現(xiàn)實的和深遠的意義。

公民教育實踐活動，是從提高學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，通過各學科之間的配合和滲透，特別是讓學生通過“知”與“行”的有機結(jié)合，養(yǎng)成公民技能，用“活動教育法”來進行活動育人。學生在老師的指導(dǎo)下，通過查閱資料對法律和公共政策進行學習，走上社會進行調(diào)查，經(jīng)歷著從課堂走向社會，從書本知識到實際的運用過程。通過觀察、分析、研究和討論等研究性學習，學會收集信息、整理資料、調(diào)查研究的方法，懂得如何通過正確的途徑參與社區(qū)事務(wù)管理，學生在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長。在公民教育實踐活動中，學生的合作精神和創(chuàng)新精神得到升華，提出問題、解決問題的能力得到提高，更重要的是幫助孩子們從小樹立公民意識，增強公民責任感，以便將來走向社會做一個能夠承擔責任，能夠行使公民權(quán)利和義務(wù)的好公民。

在道德與法治課程的教學實踐中，我們整合了時事政治、“八禮四儀”、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化、家鄉(xiāng)自然和人文景觀和公民教育實踐活動等育人資源，開發(fā)了中華傳統(tǒng)節(jié)日、“八禮四儀”、公民教育實踐活動為主題的校本教材，在課程資源開發(fā)與整合的過程中豐富學生的情感，引導(dǎo)學生確立正確的價值觀，養(yǎng)成善于合作、樂于探究、樂觀自信的人格品質(zhì)，使道德與法治教育活動更有效，更加生活化，讓道德與法治教育變得真實具體、可感、可觸、可理解、可實踐，真正起到了走進學生生活，引導(dǎo)學生生活的作用。

作者簡介：

羅燕翔，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心。