信息化條件下高中化學實驗教學模式研究

摘 要：在當前信息化產(chǎn)業(yè)時代背景下，多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學工具，在提高教育工作者教學質(zhì)量和教學效率等方面發(fā)揮了重要作用，而隨著近年來新課程教育體系改革的不斷完善和推進，實驗教學作為化學課程的重要組成部分，學生實驗操作能力的培養(yǎng)效益也受到了社會各界的高度關(guān)注，故此本文主要立足高中化學實驗課程，闡述了信息化條件下課程教學模式的研究現(xiàn)狀和研究意義，并對其優(yōu)化信息教學手段進行了全面探析，以期為學生全面發(fā)展教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息時代;高中化學;實驗課程;模式研究;優(yōu)化對策

一、 信息化條件下高中化學實驗教學模式研究的基本內(nèi)容

（一） 研究目的

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在便捷人們?nèi)粘Ｉ?，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時，多媒體技術(shù)也逐漸拓展到各學科的實驗教學領(lǐng)域中，在提高教育工作者整體教學效益的同時，也為后期學生成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。與其他基礎(chǔ)性課程相比，化學是一門以教學實驗為基礎(chǔ)、通過微觀結(jié)構(gòu)研究宏觀現(xiàn)象的學科，因此實驗教學在化學課程體系中占據(jù)了重要地位，而伴隨近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，在信息技術(shù)的支持下對實驗教學模式進行研究，不僅是現(xiàn)階段教育部門對教育工作者提出的新的教學任務(wù)和教學目標，此外也是迎接新一輪實驗教學改革挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)和根本前提。

（二） 研究意義

高中化學作為一門實操性和專業(yè)性較強的基礎(chǔ)性課程，將信息技術(shù)融入化學實驗教學中不僅是當前提升實驗課程教學質(zhì)量和教學效率的一條有效途徑，與此同時也為學生全面發(fā)展教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件，故此在信息化背景下，對高中化學實驗教學模式進行研究具有如下顯著意義：有利于提高課堂整體教學效益、有利于增強教師教育能力、有利于激發(fā)學生對化學實驗興趣、有利于豐富課程教學內(nèi)容、有利于強化課程的專業(yè)性和實踐操作性以及有利于獲得更好的教學效果。

（三） 研究目標

從目前來看，掌握信息技術(shù)與實驗課程有效整合方法、提高個人對信息技術(shù)與課程整合的認識、改善教育教學質(zhì)量及提高教育教學效率是信息條件下高中化學實驗教學模式研究所要實現(xiàn)的目標，而培養(yǎng)學生的自主學習意識、鍛煉學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)以及提高學生動手實操和解決問題的能力是信息技術(shù)與化學實驗整合過程所要達到的目標。

二、 信息技術(shù)在高中化學實驗課程教學中的應(yīng)用意義

在當前素質(zhì)教育時代背景下，學生實操能力的培養(yǎng)是教育部門對教育工作者提出的新的教學任務(wù)和教學目標，而高中化學作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，在進行教育教學過程中，倘若教育工作者依舊沿用傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教育教學模式，在一定程度上不僅極大地降低了學生的學習興趣，甚至會導(dǎo)致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終對他們的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響，因此順應(yīng)高中化學實驗教學改革形勢，完善高中化學實驗教學方法是現(xiàn)階段高中化學教研工作者的核心發(fā)展方向。

隨著多媒體技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，不僅從根本上提高了教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率，還有效地解決了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學問題中，教育信息化也逐漸成了信息化發(fā)展的必然趨勢，此外眾所周知在新課程教育體系改革下，教育部門對高中教學提出了更高的要求，而實驗課程作為高中化學的重要組成部分，將信息技術(shù)融入日常課程教學中，從某方面而言具有如下應(yīng)用意義。

其一，提高了學生的學習質(zhì)量，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，化學實驗課程教學內(nèi)容的抽象性較高，雖然當前學生的邏輯性思維有了明顯提升，但對化學內(nèi)容的理解和吸引仍存在一定不足，長此以往不僅極大地降低了學生的學習興趣，對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升也造成了極為不利的影響，而通過將信息技術(shù)與實驗課程相結(jié)合，將原本抽象的實驗現(xiàn)象具象地展示在學生面前，從而在加強學生記憶力和理解力的基礎(chǔ)上，也大大地激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

其二，保障了學生的人身安全，拓寬了學生的學習視野。在進行化學實驗操作過程中，危險性的存在在一定程度上不僅給教育工作者和學生的生命財產(chǎn)埋下了巨大的安全隱患，此外對教育機構(gòu)整體教學效益的提升也是極為不利的，而對于某些涉及危險性較強的實驗，在信息化條件下，教育工作者可通過搭建虛擬實驗平臺，利用軟件來進行虛擬實驗操作，從某方面來講不僅極大地降低了實驗操作的危險性，保障了學生的人身安全，此外自拓寬學生視野、提升學生學習質(zhì)量等方面也發(fā)揮了重要作用。

三、 信息化條件下高中化學實驗教學模式的優(yōu)化對策

（一） 借助多媒體教學設(shè)備，講解實驗課程知識

實操性和專業(yè)性是高中化學實驗課程內(nèi)容的基本特征，而對于高中階段的學生而言，傳統(tǒng)的教育教學模式在一定程度上，不僅無法幫助他們理解和記憶課程教學內(nèi)容，此外更極易導(dǎo)致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終對學生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響，故此為從根本上有效地解決上述問題，促進學生學習質(zhì)量以及綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展，一方面教育工作者需借助多媒體教學設(shè)備，利用圖片、聲音、視頻等元素，將實驗課程教學內(nèi)容具象地呈現(xiàn)在學生面前，以期在提高他們對課程內(nèi)容記憶和理解的同時，也為后期各項教學活動的順利開展打下了堅實基礎(chǔ)，而另一方面在化學實驗教育教學過程中，化學教師可結(jié)合多媒體課件，讓學生以“小組”形式進行實驗學習，從而在培養(yǎng)他們合作意識、鍛煉他們合作能力的基礎(chǔ)上，為其學習興趣和創(chuàng)新意識的激發(fā)創(chuàng)造良好條件。

例如，在進行與堿金屬相關(guān)的化學實驗教學過程中，首先教育工作者需在課程正式開展前，根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，綜合考慮當前學生的學習能力和認知規(guī)律，制訂一系列科學可行的教學方案，而后結(jié)合信息技術(shù)制作教學課件，并在課件中列出教學大綱，為學生盡快地掌握課程教學重點和難點奠定良好基礎(chǔ)，然后在課堂教育教學過程中，教師可將實驗過程中的相關(guān)知識點一一羅列出來，并逐一向?qū)W生講解，以期在降低學生學習壓力和抗拒情緒的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣，最后教育工作者可通過借助多媒體教學設(shè)備，將抽象的實驗操作步驟直觀展示在學生面前，以此來吸引學生注意力，提升學生的化學核心素養(yǎng)。

（二） 利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富實驗教學內(nèi)容

在進行高中化學實驗課程教育教學過程中，教學內(nèi)容陳舊、教學模式單一也是降低學生學習興趣，影響教育工作者教學質(zhì)量和教學效率的重要因素，故此為從根本上有效地解決上述問題，利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富實驗教學資源也是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，具體而言就是在日常課程準備階段，高中化學教師可通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取各種教學資源，以期在豐富課程教學內(nèi)容體系的同時，確保教學活動的有效性、科學性和合理性。

例如，在進行與硫酸根相關(guān)的化學實驗時，傳統(tǒng)教育教學內(nèi)容大多較為陳舊，在一定程度上不僅極大地降低了學生的學習興趣，對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是極為不利的，故此為從根本上培養(yǎng)學生的自主學意識，鍛煉學生的自主學習能力，首先教育工作者可借助互聯(lián)網(wǎng)，搜尋與之相學的教學資源，并將搜索到的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與教學課件相整合，從而在提高內(nèi)容豐富度的基礎(chǔ)上，為后續(xù)各項作業(yè)的順利實施打下堅實基礎(chǔ)，而后在課程正式開始前，化學教師可先向?qū)W生展示教學資源，在豐富教學層次性的基礎(chǔ)上，加深學生對課程內(nèi)容的記憶和理解，最后為鞏固學生的學習質(zhì)量，教育工作者還可從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些與實驗相關(guān)的習題，將其作為課堂檢測和課后作業(yè)，以此為學生全面發(fā)展教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

（三） 通過可控軟件，引導(dǎo)學生進行實驗操作

通過上述分析可知，相比初中實驗操作，在高中化學實驗教學過程中，某些實驗不僅操作難度系數(shù)較高，與此同時還存在一定的危險性，因此為在切實保障學生和教育工作者人身安全的前期下，提高教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率，通過可控軟件，引導(dǎo)學生進行實驗操作是信息化條件下教育工作者進行實驗教學的重要舉措，具體而言就是教師可利用Flash動畫為學生進行動態(tài)實驗演示，從而在讓學生明確實驗步驟的同時，了解實驗操作的注意事項和實驗結(jié)果，最終為學生學習質(zhì)量的提升打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在進行與濃硫酸性質(zhì)相關(guān)的實驗時，首先教育工作者需明確了解濃硫酸實驗往往存在一定的危險性，稍有不慎甚至會危及操作者的人身安全，故此為避免實驗事故的發(fā)生，教育工作者可應(yīng)用合適軟件制作空間實驗平臺，而后根據(jù)課程教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)計好不同的實驗環(huán)節(jié)，然后在課程開始前，教育工作者可先讓學生對相關(guān)實驗現(xiàn)象進行自主思考，最后借助多媒體終端，組織學生開展模擬性實驗，以期在保障學生人身安全的基礎(chǔ)上，加深他們對課程的記憶和理解，進而為他們綜合學習質(zhì)量的提高打下堅實基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，實驗教學作為化學課程的重要組成部分，其教育教學質(zhì)量和教學效率近年來受到了社會各界的高度關(guān)注，而在當前多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的教育環(huán)境下，為切實提高教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率，降低學生學習難度和學習壓力，將信息技術(shù)與實驗課程教學模式進行有機結(jié)合，是現(xiàn)階段有效提升學生綜合化學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和根本前提。

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作者簡介：

姜帶英，浙江省杭州市，浙江省杭州市富陽區(qū)第二中學。