高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究

摘 要：學(xué)習(xí)美術(shù)，要求學(xué)生具有一定的鑒賞能力。在高中美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效提高學(xué)生鑒賞作品的能力。因此，本文基于目前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的不足，結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的重大意義，淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略，以提高高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。主要立足于情感情境的創(chuàng)設(shè)、直觀情境的創(chuàng)設(shè)、參與情境的創(chuàng)設(shè)、多維互動情境的創(chuàng)設(shè)這四個(gè)方面開展高中美術(shù)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、 引言

美術(shù)在整個(gè)教育環(huán)境體系下，比較容易忽視它的實(shí)踐機(jī)會，教師的傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，在高中階段，尤其是注重專業(yè)技能知識的講解，過于書面地去傳授知識點(diǎn)，讓課堂顯得沉悶，學(xué)生在課堂上沉默和開小差的情況經(jīng)常發(fā)生。針對這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，改變嚴(yán)肅的美術(shù)鑒賞的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，從而提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的整體效果。

二、 目前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的不足

對學(xué)生要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可是現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力并不高，高中的美術(shù)鑒賞課程，就是為了幫助提升一定的審美能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在沉重負(fù)擔(dān)下能松口氣。由于學(xué)生和教師都是處于教學(xué)大環(huán)境下，教師對非考試科目教學(xué)的工作不重視的情況嚴(yán)重，美術(shù)鑒賞的教學(xué)常常處于窘迫的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了一定的影響，在課堂上也會發(fā)生忽略教師授課，學(xué)生自己做其他科目的作業(yè)。讓人感到痛心的是，高中美術(shù)教師中，有一部分教師并沒有起到監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生開小差，造成高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果不良。盡管近些年來，更多的教師改變了自己的教學(xué)理念，在課堂上，重視學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的參與過程，在具體實(shí)踐過程中還存在許多問題。

第一，在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)活動中，教師過于依賴教材，將教材知識原原本本地講授，在湘版美術(shù)教材里，涉及的關(guān)于生活中的美的知識其實(shí)有很多，但是教師沒有去延伸拓展課堂教學(xué)，在單一的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生的思維認(rèn)知能力和藝術(shù)鑒賞能力很難提高。第二，在美術(shù)作品鑒賞過程中，教學(xué)活動安排原封不動地照書本安排進(jìn)行，有些教學(xué)活動要求的工具，往往學(xué)生很難去進(jìn)行作業(yè)，這樣十分限制學(xué)生審美能力的塑造，忽略其他豐富的教學(xué)活動，教師缺乏創(chuàng)新性。第三，在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動實(shí)施過程中，盡管教材里有涉及生活中的知識點(diǎn)，教師自己沒有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際去進(jìn)行教學(xué)，沒有創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，導(dǎo)致這堂高中美術(shù)鑒賞的課程教學(xué)質(zhì)量不佳。教師脫離實(shí)際去進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生來說，只有弊大于利。第四，教師沒有給予學(xué)生更多的機(jī)會去發(fā)揮美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)檎n余時(shí)間很緊張，教師的這項(xiàng)要求很難實(shí)踐操作。

在新課程改革中，高中美術(shù)這門學(xué)科又開始被重視，是因?yàn)槟軌驅(qū)W(xué)生綜合能力有幫助，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造更加成熟的品格。所以，這些存在著的問題該如何去改變，是現(xiàn)在的美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

三、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的重大意義

在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中，塑造學(xué)生的獨(dú)特的意識，是很重要的，學(xué)生要有主觀的思想，去評析作品。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師容易引導(dǎo)學(xué)生表面化學(xué)習(xí)，追尋的內(nèi)容也過于膚淺，認(rèn)為高中的學(xué)生不是專業(yè)藝術(shù)生，需要了解的知識不用很深度，這導(dǎo)致學(xué)生常常有“美術(shù)教學(xué)就是讀課本”的想法，消遣式學(xué)習(xí)。教師自己沒有追尋更加深層次的內(nèi)涵和思想去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生給出的反映自然可想而知，兩者的關(guān)系就是如此簡單。所以，教師去創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過這種外在情境的創(chuàng)建，去幫助學(xué)生能夠理解隱藏在事物之下的真實(shí)的情感和思想，去探索更多的美術(shù)知識，這才符合美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和要求。

通常來說，全體性、情意性、差異性與經(jīng)驗(yàn)性等是普通美術(shù)教育的特征。通過去高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，更好地挖掘這些特征，并讓學(xué)生能夠受到積極的影響。情意性，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動中，教師能夠在教學(xué)里，讓學(xué)生理解作品中的情感，這和名篇有點(diǎn)相通，通過畫面或者文字能夠感受到作者揮筆時(shí)的情感，去感受作者的情與思。而通過創(chuàng)設(shè)多種的問題情境，去更加有效地?fù)]發(fā)情感，讓學(xué)生更好地參與到鑒賞活動，賞析并能夠正確判斷美術(shù)作品中更加深層次的體會，有情感共鳴，從而掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，了解該類風(fēng)格的藝術(shù)特征。

經(jīng)驗(yàn)性在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)表現(xiàn)中，要求教師能夠制定更加完善的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生能夠主動且積極地參與鑒賞活動。在和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師才能有效地進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生去充分感知美，教師能夠抒發(fā)自己心中的美，從而塑造學(xué)生的思維能力和踐行學(xué)生的創(chuàng)新能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)作品內(nèi)容的內(nèi)在情感，有效地轉(zhuǎn)化知識點(diǎn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的儲存。全體性和差異性，更多地表現(xiàn)在學(xué)生的特征，教師如何去因材施教，去進(jìn)行更加人性化、科學(xué)化的藝術(shù)教學(xué)。

四、 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一） 情感情境的創(chuàng)設(shè)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)有效的情感情境，可以迅速將學(xué)生代入課堂氣氛中，拉近學(xué)生與教材的距離。無論是哪一門學(xué)科的教育里，情感情境的創(chuàng)設(shè)都發(fā)揮著積極的作用，融合情感進(jìn)行教學(xué)，讓教育更加全面，更加人性化，具有生活氣息。所以，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，依托教材內(nèi)容滲透情感進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，能夠在美術(shù)鑒賞活動中感受到該有的放松，進(jìn)行享受性學(xué)習(xí)。要注意的是，高中生的心智趨于成熟階段，他們的情感認(rèn)知和道德認(rèn)知完整，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要更加貼合學(xué)生的訴求，將他們心中積極的情感釋放，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升鑒賞的最終教學(xué)效果。大部分藝術(shù)作品里，都蘊(yùn)含著十分豐富的情感，教師在講解作品時(shí)主要還是從作者的生平入手，播放一小段關(guān)于作者的視頻，再去讓學(xué)生以“假如我就是作者”的情感意識去體會作品中的情感，在這樣創(chuàng)設(shè)的情感情境下，有效引導(dǎo)和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的成長。情感教學(xué)的法寶就是教師來自生活的經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行有效的合理的教學(xué)。

（二） 直觀情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)的最終目的，在于培育學(xué)生更高層次的美術(shù)鑒賞能力與審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不要停留在小學(xué)和初中階段的藝術(shù)認(rèn)知。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，教師要充分利用生活中的物品，在教學(xué)中通過這些真實(shí)的物體讓學(xué)生記憶得更加深刻。正因?yàn)橹庇^情境，和學(xué)生緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠更加直觀、生動地了解美術(shù)作品，教師充分地發(fā)揮學(xué)生的好奇心，探索欲望加深，提升學(xué)生對于欣賞美術(shù)作品的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用具體事物或者觀看事物的圖片，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，能夠完全地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從最根本入手學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和這樣直觀的教輔工具，提升高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量。通常在更加專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)活動里，教師會進(jìn)行素描、水粉和速寫的教學(xué)，普通的高中美術(shù)教育里因?yàn)榻逃繕?biāo)要求不同，這方面的專業(yè)能力要求不高，學(xué)生往往出于樂趣自己去學(xué)習(xí)，其實(shí)教師在課堂上講解完基本的藝術(shù)概念時(shí)，在演示完繪畫手法之后，讓學(xué)生接觸直觀的教輔工具，自己完成學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知和藝術(shù)素養(yǎng)，完成高質(zhì)量的鑒賞課堂。

（三） 參與情境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)踐性，美術(shù)課程的特征，要求在教學(xué)活動中，教師能夠創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生參與課堂，去完成自己的作品，可以大大地提升美術(shù)鑒賞的課堂效果。通過教師積極地創(chuàng)設(shè)參與情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的認(rèn)知水平自然會逐步提升。教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際機(jī)會的設(shè)計(jì)時(shí)，要提前查好相關(guān)知識的材料，進(jìn)行素材的刪減，優(yōu)化教學(xué)的程序，合理編排教學(xué)內(nèi)容，使構(gòu)建的參與情境更加完善。學(xué)生能夠最大程度上結(jié)合自身的感受，去體會美術(shù)的藝術(shù)性的本質(zhì)，達(dá)到高中階段鑒賞能力、審美能力的目標(biāo)，完成一個(gè)有質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。所以，在講解美術(shù)作品的過程中，教師敘述作品的語言，要設(shè)計(jì)得更為合理，不僅是利用欣賞美術(shù)的基本原則去梳理作品，還要從生活實(shí)際中入手，再讓學(xué)生通過自己的觸摸體驗(yàn)，去感受真實(shí)的作品，可以是不同材質(zhì)，讓學(xué)生通過這樣的切實(shí)體驗(yàn)，去記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，感受到的不僅是虛無縹緲的情感，還有切實(shí)的美術(shù)作品的內(nèi)涵，從而去對美術(shù)作品材質(zhì)、內(nèi)涵方面的這類理論知識深入掌握。

（四） 多維互動情境的創(chuàng)設(shè)

在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動中，教師還要注意如何融洽互動氣氛，如何有效地和學(xué)生打成一片，達(dá)成積極的師生互動情境。在教學(xué)之中，最重要莫過于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，完成有效的教學(xué)互動，從而提升最終的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要注意美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的互動，即多維互動情境的創(chuàng)設(shè)，在美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)中，要積極地引進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的知識，幫助學(xué)生對美感認(rèn)知有更多的認(rèn)識渠道，體驗(yàn)到更豐富的情感，能夠得到更加具有個(gè)人主觀意識的體會，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在很多專業(yè)美術(shù)的知識內(nèi)容講解過程中，教師要豐富學(xué)生探究活動的具體內(nèi)容，針對單個(gè)知識點(diǎn)，教師可以延伸到更遠(yuǎn)，注意兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的過渡，不要過于開拓，壓縮了原本的教學(xué)時(shí)間。合理組合好各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過不同學(xué)科，去感受藝術(shù)的最原始的美感，能夠在生活中找到教材里的理論知識，加深學(xué)生對不同領(lǐng)域藝術(shù)的差異化形象手法的認(rèn)識，感知和領(lǐng)悟得更深刻，從而對藝術(shù)的美感有效認(rèn)知，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的參與度，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的最終目標(biāo)。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課程，體現(xiàn)更高層次的美術(shù)教育的要求，對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力的提升具有重要意義。藝術(shù)教育的重要性，才剛開始被認(rèn)識到，同時(shí)教師在具體教學(xué)的實(shí)踐過程中遇到了很多問題，需要改變的方面還有很多。高中美術(shù)教師正積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)多元的問題情境，提升高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。

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作者簡介：

閆奮花，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。