淺議如何基于生活化理念開展初中物理高效教學

摘 要：本文立足于初中物理教學實踐，從“激發學生的物理學習興趣”“深化學生的物理學習理解”“鍛煉學生的物理運用能力”三個方面入手，針對生活化理念恰當使用帶給初中物理教學的諸多突出優勢與價值進行了初步分析與探索，旨在以生活化理念為載體推動初中物理高效教學活動的組織與開展。

關鍵詞：初中物理;生活化理念;激發興趣;深化理解;鍛煉能力

所謂生活化教學理念是指教師在教學活動中不僅僅是將教材上的知識點一成不變地機械復述給學生，而是從所教學生的實際情況出發，積極挖掘其中所蘊含的教學資源，以此為基礎在恰當的時機，采用恰當的方式，講解給學生的一種先進理念。以下，我僅結合自身的物理教學實踐活動，針對基于生活化理念所開展的初中物理教學這一主題發表個人認識與看法。

一、 挖掘生活中的物理資源，激發學生的物理學習興趣

初中物理是學生接觸物理學科的基礎，但在相當一部分學生看來，物理是一門非常枯燥且高深的學科，因此不愿意學，對物理學科持有較強的排斥及抵觸情緒，此種消極狀態下，其自然也不會從物理學習中學到知識，也形不成積極、主動的物理學習態度，這樣的物理教學只能是低效的甚至是無效的，與高效教學的預期目標也相差甚遠。

由此，我們初中物理教師要想開展高效的物理教學活動，想方設法激發與調動起學生的物理學習興趣格外關鍵。我在教學實踐中觀察到每當在物理課上為學生列舉一些生活中的物理現象時，學生總是表現得愿意探究，且參與的積極性格外高漲，此時，無須我過多的引導，他們便能高度集中注意力認真聽講，這表明，此時的學生對于物理學習是滿懷興趣與熱情的，也正是由此，我得到了一個啟示，我們教師可以在物理教學中充分引入學生日常生活所熟悉的物理現象，以此充分激發他們的物理學習興趣與積極性。對此，我進行了積極的實踐，學生反響良好。例如，在教學“光的折射”這一節內容時，我并沒有直接就開始向學生講解具體的知識點，而是從一則學生日常生活中所能接觸到的社會新聞入手作為引入：2019年8月5日，山東煙臺牟平區上空出現海市蜃樓奇觀。早上8點多，鱗次櫛比的樓房聳立在云端，樓房間的塔吊也依稀可見。直到上午10點多，持續了4個多小時的海市蜃樓景觀慢慢散去……海市蜃樓對于初中階段的學生來講不是一個陌生的詞匯了，知道其代表著“虛無縹緲而不實際存在的事物”，可是，他們卻不知道今天的物理課與海市蜃樓有什么關系，因此，一個個支起了好奇的耳朵，集中了注意力，想知道我引入這一則新聞的目的是什么。趁勢，我進一步解釋道“海市蜃樓是一種光的折射現象，而我們今天要學習的知識便是‘光的折射，其實除了海市蜃樓，生活中還存在著眾多其他有關光的折射現象……”如此一來，便很好地將學生的注意力由海市蜃樓轉移到了“光的折射”這節內容上來了，大大激發與維持了學生關于本節知識的學習興趣與積極性，以此為基礎，學生自然能積極的、主動的學習“光的折射”的具體知識，在一定程度上來講，挖掘生活中的物理資源，激發學生的物理學習興趣，對于初中物理高效教學目標的達成與實現奠定了良好的情感基礎。

二、 挖掘生活中的物理資源，深化學生的物理學習理解

初中物理雖然是物理學科的基礎，知識整體偏向于簡單、淺顯，但是對于學習主體初中階段的學生來講，其仍然存在著一定的難度。這是因為，初中階段的學生雖然心智已經接近發展成熟，但是畢竟尚未完全發展成熟，也正是因為如此，他們在認知與理解外界事物時往往較多地依賴于自身的直觀化思維，這便在很大程度上與初中物理學科相對來講較為抽象與復雜的學科特征之間構成了一定的矛盾與沖突，具體表現為學生在遇到一些稍顯抽象與復雜的知識點時往往難以理解，更談不上掌握與靈活運用了。由此延伸開來講，上述所描述的情況也是導致初中物理教學難以達到高效教學目標的一大重要原因。

為此，我們初中物理教師需要找到一條適應初中階段學生心智特點的教學方法，以化繁為簡、化難為易，輕松幫助學生圖片認知上的重難點，以實現對所學內容的更深刻認知與理解。在教學中我注意到若是在較難的知識點講解過程中適當融入學生已有的生活經驗、生活經歷、生活現象，學生往往能輕松理解、快速記住，實現對教學重難點的輕松突破，以此為基礎，教師教得輕松，學生學得輕松，教學效果也會大大增強，很好地體現了高效益、高質量的高效教學目標。鑒于此，我們初中物理教師可以在教學過程中積極挖掘生活中的物理資源，深化學生的物理學習理解，從而達到高效教學的目標。例如，在學習“升華和凝華”一節內容時，學生同時接觸到了這兩個嶄新的物理概念，對此，相當一部分學生會混淆彼此之間的概念，自然也談不上正確區分了。針對這一情況，我在教學中便充分引入了學生生活中常見的幾種現象：

在北方寒冷的冬天，在玻璃窗的內表面會有一層薄薄的冰花，這是因為北方冬天晚上外面的溫度低，窗戶玻璃的溫度要比室內空氣的溫度低一些，當室內的水蒸氣遇到溫度較低的玻璃時，會在玻璃的內表面凝華變成固態的冰從而形成一層薄薄的冰花，水蒸氣直接從氣態變成了固態，是凝華現象。

從冰柜里剛剛拿出來的冰棍外表上通常會有一層薄薄的“白粉”，這是因為剛從冰柜里拿出的冰棍溫度較低，當空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的冰棍時就會在其表面快速凝結成小冰晶，由于直接從氣態變成了固態，因此這屬于凝華現象。

放在柜子中用來驅蟲的樟腦丸隨著時間一天天過去，會變得越來越小，直到最后消失，樟腦丸原來是固態的，慢慢變成了氣體揮發了，由固態直接變成氣態的屬于升華現象。

……

冬天玻璃上的冰花，冰棍上的“白粉”，還有樟腦丸的變小、消失，都是初中階段學生日常生活中所能接觸到的現象，從這些現象中他們將建立起“物體直接從氣態變成固態”“直接從固態變成氣態”的認知，這對于他們輕松理解“升華”與“凝華”兩種現象的概念大有助益，更為重要的是，學生不再需要死記硬背概念，只需要認真回憶這幾種常見的生活現象便能做到輕松區分，由此，我們可以看出，挖掘生活中的物理資源，深化學生的物理學習理解，對于初中物理高效教學目標的達成與實現切實起到了積極的助推作用。

三、 挖掘生活中的物理資源，鍛煉學生的物理運用能力

在相當一部分學生看來，知識的學習就是為了應付考試，考試考過了就行了，沒有必要深入進行學習。這其實是一種錯誤的理念，任何一門學科，其設置的本質目的并不是讓學生在考試中獲得理想的分數，而在于讓學生借助所學到的知識能靈活解決生活中所遇到的種種問題與困難。由此出發，我們初中物理教師應當向學生傳授這樣一種理念：知識的學習是為了更好地在實際生活中進行應用，同時，也應當想方設法鍛煉與發展學生對所學物理知識的靈活運用能力，以讓知識來源于生活，最終又回歸于生活。

而要想得到這一目標，挖掘生活中的物理資源，結合物理現象開展生活化的物理教學，便是極為有效的一種方式。例如，在教學了“噪聲的危害和控制”這節內容時，我便為學生布置下了一項特殊的作業，即要求學生從自己生活中常見的噪聲現象入手，具體想出能切實加以解決的方式方法。相較于以往單純讓學生做練習題的死板課后練習方式，這一項課后作業具有更強的趣味性與應用性特征，使得學生能充分利用所學的知識解決生活中所遇到的噪聲困擾。像有的學生針對自己居住在高架橋旁邊來往車輛較多噪聲較多的現象，提出了可以同社會部門取得聯系建立隔音墻，以此減弱噪聲;有的學生針對家中附近臨近街道來往行人嘈雜的情況，提出了可以自己在休息時佩戴隔音耳機或者耳塞等物品……如此，學生解決生活難題的過程中既是他們復習與鞏固課堂上所學物理知識的過程，更是他們將所學的知識進行靈活實踐運用的過程，一舉兩得，大大優化了我們初中物理課堂教學的效果。

四、 結束語

在當前的教育背景下，追求教學的高效性是眾多基層教育工作者所致力于實現的教育目標。身為一名初中物理教師我在自身的教育實踐活動中也嘗試探索能顯著提升學科教學效益及其質量的方式方法，最終發現生活化教學理念的恰當運用為學生營造了一種熟悉的學習氛圍，在該氛圍中他們憑借已有的生活經驗往往能輕松實現對所學知識與內容的理解、掌握與靈活運用，使得初中物理高效教學的目標不再是紙上談兵，而是能切實達到實處。日后，我將圍繞初中物理生活化教學展開進一步的探索，以期借助生活化理念切實推動初中物理教學活動的有序開展與高效進行。

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作者簡介：張美梅，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區龍園中學。