團體箱庭療法對改善高職學生人際關系的干預研究

盧杰

目的：團體箱庭療法對改善高職大學生人際關系的有效性。方法：選取人際困擾比較嚴重的學生32名，隨機分為2組，每組16人： 實驗組采用團體箱庭療法進行干預，每周1次，共7周; 對照組不做干預。兩組在干預前后分別進行IAS、SADS、SCL-90測定，比較實驗組和對照組在干預前后量表得分的差異。結論：團體箱庭療法是一種有效的心理輔導方式，對促進大學生人際關系的改善，提高成員團體和個體的心理成長具有積極的作用。

近年來研究表明，大學生人際關系在大學生心理健康問題中占據相當大的比例，近五成的心理問題是由于人際關系緊張造成的。人際關系不良已成為困擾我院大學生的主要問題，因此改善大學生不良人際關系的研究具有重要的現實意義。本文運用箱庭療法對我院大學生人際關系困擾進行干預，了解其有效性。

一、對象與方法

（一） 研究對象

本研究采用隨機取樣法選取陜西青年職業學院在校大一、大二學生100人，使用《人際關系綜合診斷量表》篩選總分≥15分（人際交往存在較嚴重困擾者） 50人。根據自愿原則，選取人際困擾比較嚴重的32名大學生，隨機分為2組，每組16人。實驗組采用沙盤療法進行干預，對照組不進行任何干預。

（二）測量工具

1.人際關系綜合診斷量表? 鄭日昌老師編制的《人際關系綜合診斷量表》。該量表是一份人際關系行為困擾的診斷量表，共28 道題，每道題作“是”或“否”回答。回答“是”得1 分，回答“否”得0分。總分在0～8 分之間，說明與人相處困擾較少，人際交往能力良好;總分在9～14 分之間，說明與人相處存在一定程度困擾，人際交往能力一般;總分在15～28 分之間，則說明與人相處存在較嚴重困擾，人際交往能力嚴重不足。

2.交往焦慮量表（IAS）? 用于評定獨立于行為之外的主觀社交焦慮體驗的傾向，含15 個題目，五級評定記分，“一點也不符合我”記1分，“非常符合我”記5分，分數越高，社交焦慮程度越高。

3. 社交回避及苦惱量表（ SADS）? 由Watson及Friend 編制，量表含28個題目，其中14條用于評價社交回避，14條用于評定社交苦惱。采用“是-否”評分制，得分越高，說明社交回避與苦惱程度越高。

4.癥狀自評量表（ SCL-90） 該量表90道題，共分為10 項因子，用以測量個體的心理癥狀，從而可以推斷個體的心理健康狀況。因子分越高，表明其心理健康狀況越差。

5.輔導工具為團體沙盤和沙具，記錄工具包括數碼相機、錄音筆和沙盤制作記錄表。

（三）實施過程

實驗組干預由1名心理咨詢師來實施，由1名心理學教授進行督導。實驗組采用團體箱庭療法輔導，干預前后進行量表評定。實驗共持續7周時間，每周1次，共7次。活動地點為院心理咨詢室。研宄實施的團體箱庭輔導借鑒張日昇教授發展的限制性團體箱庭制作模式，根據本次研宄的內容制定團體箱庭輔導方案。

二、結果

（一）一般資料? 實驗組16人，在干預過程中有1人因自身原因退出活動，最后完成全部活動的有15人（男8人，女7人）;對照組16人（ 男8人，女8人）。兩組被試性別無顯著性差異。

（二）干預前后實驗組與對照組人際困擾水平及心理健康狀況的比較

1.干預前實驗組與對照組比較? ?干預前實驗組與對照組在IAS 總分、SADS總分、回避因子分、苦惱因子分、SCL-90 總分及各項因子分差異均無統計學意義（ P>0.05）。兩組被試的人際困擾水平及心理健康狀況相當。

2.實驗組干預前后人際困擾水平及心理健康狀況的比較? ?實驗組干預前后人際困擾水平及心理健康狀況的比較實驗組干預前后在IAS 總分、SADS 總分、回避因子分、苦惱因子分、SCL-90 總分及各項因子前后得分差異均有統計學意義。

三、討論

（一）團體箱庭療法的有效應

本研究的數據結果顯示，經過6次團體箱庭治療，實驗組在《交往焦慮量表》、《社交回避及苦惱量表》及《癥狀自評量表》（ 除軀體化、敵對、恐怖、精神病性和其他因子） 上的得分好于對照組，兩組有高度顯著性差異（ P<0.01）。實驗組后測成績顯著好于前測（ P<0.01）。客觀評估表明團體箱庭療法對提高大學生人際交往能力是有效的。

在大學生人際關系沖突的形成中，雖受到個體生活環境、性格特征等因素的影響，但核心因素在于個體的行為模式，而個體行為模式在于無意識的支控，而個人無意識內容主要是由過去創傷經驗所形成的情結，因為強烈的創傷體驗難以被意識承受而被壓抑到無意識之中。團體箱庭療法能為學生創造一個包容、輕松、接納的空間，學生可以借助箱庭自由地、創造性地、象征化地表達自己的內心世界，從而使學生在日常生活中因人際關系導致的負面情緒或攻擊性能夠通過合理的方式釋放出來。各成員可以借助箱庭這一媒介自由地、創造性地、象征化地表達自己的內心世界，導致人際關系問題的無意識內容，通過制作過程和玩具的象征意義，很容易以有形的方式呈現出來，進而直觀地表達出自身的問題以及潛在的解決方式，團體成員會進一步認清自己對他人行為的認識和判斷與他人想法的差異，這樣有利于個體養成換位思考的習慣。團體箱庭療法中對成員規則的限制同現實生活一致，有利于個體對自己行為的調整和約束，也有利于學生將箱庭活動中的體會和感悟遷移到現實生活中去，有利于治療效果的保持。

四、結語

團體箱庭療法是一種有效的心理輔導方式，對促進大學生人際關系的改善，提高成員團體和個體的心理成長具有積極的作用。（作者單位：陜西青年職業學院）