高校思想政治教育應用大數(shù)據技術的理性思考

張詠婷

大數(shù)據時代的到來給各行業(yè)、各領域帶來新的變革和發(fā)展，尤其是在高校思想政治教育領域。本文著重闡述了大數(shù)據技術在高校思想政治教育領域的應用現(xiàn)狀，提出了缺乏數(shù)據的有效處理、預測作用限制學生發(fā)展、數(shù)據安全難以保障是目前制約高校思想政治教育應用大數(shù)據技術的主要問題，并指出了加強數(shù)據整合、引導學生主動、保障數(shù)據安全、結合傳統(tǒng)模式、挖掘因果關系是提升大數(shù)據應用水平的發(fā)展策略。

近年來，隨著互聯(lián)網、計算機等信息技術的不斷發(fā)展，全球的數(shù)據量在以極快的速度增長，現(xiàn)實生活中逐漸產生了一種“數(shù)據化”的思維，美國著名未來學家Alvin Toffer首先提出了“大數(shù)據”一詞;“2000年Diebold所撰寫的論文是大數(shù)據第一次出現(xiàn)在學術期刊。”維克托·邁爾—舍恩伯格和肯尼斯·庫克耶合著的《大數(shù)據時代：生活、工作與思維的大變革》一書詳細地闡述了大數(shù)據的概念、特征、研究方法，并預測未來社會是大數(shù)據時代，各個領域將充分挖掘大數(shù)據的價值并加以高效利用，人們的生活將更加智能。目前教育領域對大數(shù)據價值的挖掘也在不斷加深，尤其是高校思想政治教育。但目前對于高校思想政治教育應用大數(shù)據技術的研究缺乏系統(tǒng)性，對存在的問題和提出的發(fā)展策略缺乏針對性，只在一般意義上進行了論述。

一、大數(shù)據技術在高校思想政治教育領域的應用現(xiàn)狀

大數(shù)據時代的教育具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，如通過記錄學生的學習信息而制定符合個人情況的學習計劃，或者通過學生的學情反饋調整教學進度和改變教學方法等。而將大數(shù)據技術應用于高校思想政治教育時，還具有其獨特優(yōu)勢，如可以提升高校思想政治理論課教學效果，豐富思想政治教育傳播渠道，及時把握學生的思想狀態(tài)等。

（一）提升思想政治理論課教學效果

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課在其發(fā)展過程中，存在如學生學習興趣淡薄、教師教學方法單一、師生雙向互動較少等問題，而應用大數(shù)據技術的高校思想政治理論課可以在一定程度上解決這些問題，提升教學效果。首先，應用大數(shù)據技術的思想政治理論課可以增加學生的學習興趣，大數(shù)據帶動下的多資源互動提升了課堂的豐富度，增加了知識的趣味性，使得課堂教學不再是單一的枯燥乏味，讓學生對知識產生了求知欲。其次，教師可以引進新式教學方法，VR立體教學，3D視覺圖等拉近了學生與知識的距離，讓學生能更身臨其境的進行學習。最后，應用大數(shù)據技術能夠增加師生的雙向互動，從課前的信息采集，再到課后的師生反饋，大數(shù)據技術基于對海量數(shù)據的分析能夠讓師生之間有更多的了解，進而更好的輔導教學。

（二）豐富思想政治教育傳播渠道

在互聯(lián)網+的影響下，思想政治教育的傳播渠道也日益增多，相對于傳統(tǒng)渠道來說，大數(shù)據技術的應用更能使當代大學生對思想政治教育產生濃厚的興趣，因此，高校思想政治教育工作者可以充分利用互聯(lián)網、新媒體等資源，讓學生近距離接觸當前社會上的熱點話題，還可以建立相關的政治教育網站，統(tǒng)一組織觀看紅色影片等，同時，高校在進行思想政治教育時還可以利用QQ、微信、微博等新媒體，傳播一些值得深思的思想政治教育主題，引導學生對社會現(xiàn)象進行客觀而全面的思考。

（三）及時把握學生思想狀態(tài)

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，思想政治教育工作者很難及時把握學生發(fā)生的變化，解決問題效率低，相反，應用大數(shù)據技術之后，由于學生的行為數(shù)據會被記錄，如此便可以收集到學生的動態(tài)信息，如學生最近比較關注哪些社會熱點，喜歡發(fā)表哪些話題討論等，能夠更及時地了解學生的思想狀態(tài)，同時，也可以針對學生近期較關注的熱點問題開展主題教育活動，進行及時的思想價值觀教育。再如將學生的人際關系網進行數(shù)據化，關注學生人際關系發(fā)生的變化，在其有矛盾時及時進行心理疏導，防止其作出沖動的行為。此外，還可以根據不同學生的問題制定不同的輔導策略，有效關注到每個學生。 二、高校思想政治教育應用大數(shù)據技術存在的問題

雖然高校思想政治教育應用大數(shù)據技術具有某些優(yōu)勢，但是在現(xiàn)有條件下，仍存在一些困難和問題，如缺乏有效的數(shù)據整合和分析技術、難以精準預測學生行為、數(shù)據安全難以保障等。

（一）缺乏數(shù)據的有效處理

數(shù)據是高校思想政治教育應用大數(shù)據技術的基礎，但目前高校缺乏大數(shù)據平臺的建設，并未將收集的學生信息數(shù)據化，無法利用大數(shù)據的價值。首先，缺乏對數(shù)據的整合。高校思想政治教育的數(shù)據資源包括學生的身份信息、課程信息、圖書借閱信息等，但這些信息彼此獨立，無法形成大數(shù)據的系統(tǒng)分析。同時，各高校之間缺乏信息共享，全國高校的思想政治教育數(shù)據平臺欠缺。其次，缺乏對數(shù)據的有效分析。由于計算機技術發(fā)展的局限性，僅靠人力對龐大的數(shù)據進行分析尚不可能，因此需要大力開發(fā)計算機分析系統(tǒng)，在海量的數(shù)據中快速準確的尋找數(shù)據之間存在的相關關系，并加以有效利用。

（二）預測作用限制學生發(fā)展

高校思想政治教育應用大數(shù)據技術的首要前提就是收集和分析學生的各種信息，但如果對所收集的信息處理不當，這些信息反饋結果很可能會反過來限制學生的發(fā)展，這主要是通過大數(shù)據的預測作用表現(xiàn)出來的。舍恩伯格認為大數(shù)據的一個重要作用就是可以預測未來可能發(fā)生的行為，以便在事情還未發(fā)生時就作出反應，以減少不必要的損失，這主要是基于大數(shù)據的一個特點而得出的結論，即大數(shù)據通過分析所有的數(shù)據尋找相關關系。例如A和B是找到的一對相關關系，當A發(fā)生變化時，B就會發(fā)生相應的變化，因此當A發(fā)生了某一變化時，即使B還沒來得及變化，人們也可以預測B會發(fā)生何種變化，因為這已經通過大量數(shù)據得到證明。那么在思想政治教育中大數(shù)據的這一預測作用很可能會成為對學生的禁錮，不利于對學生進行思想教育，反而限制了學生變得優(yōu)秀的可能性，這與我們進行思想政治教育的宗旨是相違背的。

（三）數(shù)據安全難以保障

數(shù)據作為一種流動的信息，不僅傳播速度快，而且還可以被重復使用，甚至終端的數(shù)據還可能被永久保存，這樣就不免存在數(shù)據泄漏的危險，尤其是對于高校的學生來說，缺乏社會閱歷，又極渴望得到社會的認可，心理不成熟，這就可能引來不法分子的覬覦，再加上收集信息的便利，就更加容易掌握到個體學生的情況，近年來，高校學生被騙的案例層出不窮，數(shù)據安全問題值得我們深思。與此同時，在信息泄漏的擔憂下，學生警惕性的提高又反過來不利于高校思想政治教育的發(fā)展，畢竟大數(shù)據要求收集的是學生真實的信息，學生往往又擔心被騙，不愿展露自己的真實情況，這一矛盾影響了大數(shù)據積極作用的發(fā)揮，因此，對數(shù)據的安全保障也是我們必須解決的問題。

三、高校思想政治教育應用大數(shù)據技術的發(fā)展策略

雖然高校思想政治教育應用大數(shù)據技術還存在許多問題，但我們分析問題最終是為了解決問題，因此提出針對性地措施是必不可少的。

（一）加強數(shù)據整合

針對信息收集分散的現(xiàn)狀，高校首先應該對數(shù)據進行整合，將分散的數(shù)據納入統(tǒng)一的數(shù)據庫，以便于對數(shù)據進行分析，提高數(shù)據的使用價值。在高校內部，可以將學生的圖書借閱數(shù)據和思想政治理論課的課程數(shù)據進行整合，通過分析發(fā)現(xiàn)二者存在的相關關系，然后將這一分析結果轉化成具體的措施，以實現(xiàn)數(shù)據的價值。在高校之間，進行數(shù)據的共享，建設全國的高校數(shù)據平臺，充實國內高校思想政治教育的數(shù)據資源。在高校外部，對社會資源進行整合，將其納入校內的數(shù)據平臺，全面分析影響學生成長的因素。同時，大數(shù)據的發(fā)展需要有先進的技術支撐，如果沒有龐大的計算機分析系統(tǒng)，數(shù)據只是記錄的信息，沒有任何價值，我們需要的是快速及時的分析結果，并將這一結果投入實際的生活中，從而發(fā)揮大數(shù)據的獨特優(yōu)勢。

（二）保障數(shù)據安全

大數(shù)據時代的數(shù)據安全問題是最值得深思的問題，人們的各種信息均以非實體的數(shù)據形式存在，隱私的泄漏變得更為簡單，而且在大數(shù)據研究的各個環(huán)節(jié)中都存在著隱私泄漏的可能，所以加強各環(huán)節(jié)的數(shù)據安全保障工作極其重要。在數(shù)據收集過程中，可以只收集用戶的相關信息，如學生的閱讀記錄、簽到次數(shù)，而不包括他的身份信息;在數(shù)據存儲過程中，要加強數(shù)據的保密性，建立的數(shù)據庫也要設定高級加密，防止黑客入侵盜用學生信息，并且在必要的情況下，允許學生刪除自己的信息;在數(shù)據分析和整理過程中，做到只分析數(shù)據不分析人，尤其是學生的姓名、班級、電話、身份證號碼等關鍵信息;在數(shù)據可視化過程中，數(shù)據分析結果要僅表現(xiàn)為兩種數(shù)據的相關關系，不針對個人，只針對群體的普遍特征，從而根據群體的普遍性作出相應的措施調整。

（三）結合傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的思想政治教育模式，其優(yōu)勢是教育者和教育對象之間可以進行親切的交流，擁有情感的互動，教育者在交流過程中能夠隨時捕捉教育對象發(fā)生的變化，包括面部表情、肢體動作、語言風格等，并根據這些變化調整工作安排，具有很強的可控性，而大數(shù)據只是分析結果，得出結論，不能代替人的能動性。傳統(tǒng)模式的劣勢是教育者面對的教育對象數(shù)量龐大，而思想政治教育工作者數(shù)量有限，這樣的不對稱讓教育者很難顧及到每個人的情況，只能去適應大多數(shù)，且對教育對象群體發(fā)生的變化掌握不及時，應對滯后，但大數(shù)據技術通過對數(shù)據的分析可以直觀的展現(xiàn)教育對象發(fā)生的變化，便于及時調整教育方式，以符合實際需要。所以，高校思想政治教育應用大數(shù)據技術時應該做到兩者優(yōu)勢互補、相互結合。

（四）挖掘因果關系

舍恩伯格在《大數(shù)據時代》中認為大數(shù)據時代應該放棄對因果關系的探究，轉而注重發(fā)掘相關關系。如淘寶在網頁推送顧客瀏覽過的相近物品，他不知道為什么兩者會有這樣的關系，只是海量的數(shù)據告訴了他應該這樣做，最終的目的只是為了增加銷量。但是對于高校思想政治教育，僅僅基于學生的全部數(shù)據，尋找相關關系激發(fā)學生的積極性并不能從本質上使高校思想政治教育得到發(fā)展，而是應該在找到相關關系后進一步挖掘高校學生行為背后的思想觀念和動機，從本質出發(fā)，才能真正解決問題。因此，大數(shù)據時代的高校思想政治教育仍要注重研究因果關系，只是在大數(shù)據技術的支撐下通過研究相關關系來挖掘因果關系，要把兩者相結合來共同促進高校思想政治教育的建設和發(fā)展，而不是要其一而扔其二。（作者單位：山西大學 馬克思主義學院）