新時期中國美育與藝術教育的跨越式發(fā)展

彭吉象

(成都大學 中國-東盟藝術學院，四川 成都 610036)

改革開放以來，新時期中國美育與藝術教育走過了一段不平凡的道路，同時也得到了令人矚目的跨越式發(fā)展。

正是改革開放40來年間，我們國家專業(yè)藝術教育從原來僅有的幾十所專業(yè)藝術院校，擴展到包括專業(yè)藝術院校、師范院校、綜合大學，乃至理工醫(yī)農大學等上千所高校。尤其是我們國家面向全體大中小學生的廣義的普及型藝術教育，更是在全國各地從無到有、從小到大地普及開來，特別是這段時期中的20世紀90年代，我們國家正式將教育方針明確規(guī)定為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，經過許多美育和藝術教育工作者十多年的辛勤努力，“美育”第一次被正式列入教育方針，成為全面推行素質教育的重要組成部分，極大地推動了我國藝術教育的蓬勃發(fā)展。另一方面，也是經過許多藝術教育工作者多年的呼吁和爭取，2011年國務院學位委員會與教育部將“藝術學”升格成為一個學科門類，這對于專業(yè)藝術教育的發(fā)展更是具有戰(zhàn)略性的重要意義。

應當承認在我國新時期這幾十年時間里，專業(yè)的藝術教育與廣義的藝術教育都取得了跨越式的發(fā)展。在回首新時期中國美育與藝術教育的發(fā)展歷程時，我們有必要分別對它們進行梳理與回顧。

一、專業(yè)型(狹義)藝術教育與普及型(廣義)藝術教育

必須指出，“藝術教育”這一個概念，其實有著兩種不同的含義和內容：一方面，藝術教育從狹義上講是指專業(yè)型藝術教育，就是為了培養(yǎng)藝術家或專業(yè)藝術人才所進行的各種藝術理論與藝術實踐教育。各種專業(yè)藝術院校主要就是從事這種專業(yè)藝術教育，例如戲劇影視學院培養(yǎng)編劇、導演和演員，音樂學院培養(yǎng)作曲家、歌唱家與器樂演奏家，美術學院培養(yǎng)畫家、雕塑家、藝術設計專家等。

另一方面，藝術教育從廣義上講是指普及型的藝術教育，其實就是實施美育的主要途徑與手段。如前所述，我國教育方針已經明確規(guī)定要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而美育的重要核心任務與主要實施途徑就是藝術教育，特別是當前我國教育戰(zhàn)線大力推進“立德樹人”的素質教育，而全國大中小學的素質教育重要組成部分就是美育和藝術教育。這種廣義的藝術教育理論認為，盡管世界上存在著多種多樣的職業(yè)，但作為現(xiàn)代社會的人，不管他從事何種職業(yè)，都不可能不涉及藝術。他或者讀小說，或者看電影，或者聽音樂，或者看戲劇，或畫畫，或跳舞，總是要涉及藝術。尤其是現(xiàn)代人注重提高自己的文化修養(yǎng)，而文化修養(yǎng)的重要組成部分就是藝術修養(yǎng)，所以這種廣義的藝術教育在當代社會中顯得更加必要和緊迫。

從總體上講，普及型藝術教育作為美育的重要核心任務與主要實施途徑，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，廣義的藝術教育強調普及藝術的基本知識，尤其是通過對中外古今優(yōu)秀文藝作品的鑒賞，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結構。特別是21世紀以來，科學技術和生產力以人類歷史上前所未有的速度獲得了巨大的發(fā)展，一方面造成物質財富的極大豐富，另一方面，又使社會分工更加專業(yè)化和職業(yè)化，人們的日常生活都被程序化和符號化，商品社會中的物欲橫流更是給人類社會帶來了深刻的危機和隱患，人們在精神生活方面反而變得更加焦慮和不安，德國古典美學家席勒早在18世紀就發(fā)現(xiàn)了人性的分裂，存在著“感性沖動”與“理性沖動”的沖突，物質與精神的分裂，主觀與客觀的對立，這種狀況在現(xiàn)當代社會中變得更加尖銳突出。席勒正是在這種情況下旗幟鮮明地提出了“美育”的概念，在他的《美育書簡》這本經典之作中強調將藝術作為人們自由自覺的活動，以此來促進人們身心的協(xié)調發(fā)展。正因為如此，藝術格外受到當代人的青睞，人們需要在藝術中恢復自身的全面發(fā)展，防止感性與理性的分裂。通過對藝術的追求，對于美的追求，來提高人的價值，達到人格的完善，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、專業(yè)型(狹義)藝術教育成果輝煌

雖然中國古代的藝術教育延續(xù)了2000多年的歷史。但是，中國現(xiàn)代意義上的專業(yè)藝術教育卻開始得比較晚，直到西方文化傳入中國，才帶來了西方具有學科性質的學校專業(yè)藝術教育。20世紀20年代，時任國民教育總長兼北京大學校長的蔡元培，呼吁“以美育代宗教”，希望人們將藝術當作自己心靈的家園，強調美育和藝術教育是陶冶人的情感、使人達到一種嶄新精神境界的最好途徑，并且親自在北京大學創(chuàng)建了中國現(xiàn)代音樂教育最早的機構“音樂傳習所”，以及中國現(xiàn)代美術教育最早的機構“畫法研究會”，同時最早將電影和昆曲引入大學課堂。但是在他之后，北京大學長期未能發(fā)展藝術教育。新中國成立后，我國專業(yè)藝術教育得到了一定的發(fā)展，然而由于當時教育一邊倒地學習蘇聯(lián)，致使學科分割的現(xiàn)象日益嚴重，許多綜合大學原有的藝術教育機構都被撤銷或合并，全國僅僅只剩下了31所文化部直屬藝術院校。這種狀況一直延續(xù)到20世紀80年代的改革開放時代。

新時期改革開放40年來，我國專業(yè)藝術教育發(fā)展迅速，不但原來的幾十所傳統(tǒng)專業(yè)藝術院校迅速發(fā)展，而且全國的綜合大學與理工科大學也紛紛創(chuàng)辦藝術院系。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國已經有上千所高等院校相繼建立了各種藝術類學科，招收藝術專業(yè)學生，全國各個藝術專業(yè)在校學生總人數(shù)多達幾十萬人。與此同時，在我國已經逐漸形成了由以下四種形態(tài)共同組成的專業(yè)藝術教育體系，即傳統(tǒng)專業(yè)藝術院校如中央音樂學院，綜合藝術院校如南京藝術學院，師范大學藝術學院如北京師范大學藝術與傳媒學院，綜合大學藝術院系如北京大學藝術學院。以北京大學為例，在1986年成立北京大學公共藝術教研室的基礎上，1997年成立藝術學系，2006年成立北京大學藝術學院，既培養(yǎng)本科生、碩士生、博士生和博士后等專業(yè)藝術人才，同時又面向全校學生承擔公共藝術教育任務。在20多年時間里，北京大學藝術學院成功地實現(xiàn)了三級跳跨越式發(fā)展，恢復與弘揚了蔡元培倡導的北京大學美育與藝術教育傳統(tǒng)。

雖然新時期改革開放以來，我國專業(yè)型(狹義)藝術教育取得了跨越式發(fā)展，但是相比文、史、哲等傳統(tǒng)人文學科來講，藝術學畢竟還是一門十分年輕的新興學科。盡管中外歷史上各門藝術早就取得了輝煌的成果，但是直到19世紀末葉藝術學才作為一門學科正式在德國出現(xiàn)。尤其是在我國學科界定時，長期以來一直沒有將藝術作為學科門類，而是僅僅將藝術學作為一級學科放在文學門類之下，與中國文學、外國文學、傳播學等并列，這種現(xiàn)象延續(xù)了半個多世紀，嚴重阻礙了專業(yè)藝術教育的發(fā)展，遠遠不能適應新形勢下藝術教育的現(xiàn)狀，亟待加以改變。這種現(xiàn)實狀況，使得許多專家教授呼吁應當將藝術學升格成為一個門類。在大家多年的共同努力下，國務院學位委員會終于在2011年2月將藝術學升格成為學科門類，成為中國的第13個學科門類。目前，在藝術學學科門類下，包含“1301藝術學理論”“1302音樂與舞蹈學”“1303戲劇與影視學”“1304美術學”“1305設計學”等五個一級學科。從此時起我國才有了自己培養(yǎng)的各個藝術種類與專業(yè)的藝術類學士、碩士和博士。

應當指出，藝術學升格為學科門類，對于專業(yè)藝術教育具有里程碑式的重大意義，不但是我國藝術類學科建設的迫切需要，也是時代發(fā)展的必然要求，尤其是適應了我國文化大發(fā)展大繁榮的需求。從一定意義上講，隨著物質生活水平的不斷提高，人們對于精神文化生活提出了越來越高的要求。人民群眾需要更多更優(yōu)秀的戲劇戲曲作品、音樂舞蹈作品、繪畫雕塑作品、電影電視劇作品等，這就需要我們的專業(yè)藝術院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的導演、演員、編劇、音樂家、舞蹈家、畫家、雕塑家等。可以說，文化的繁榮反映出社會的進步，文化的發(fā)展標志著人的全面發(fā)展。還有一點特別需要指出的是，從全球來看，近年來文化創(chuàng)意產業(yè)正在成為世界發(fā)達國家新的經濟增長點。從這個意義上講，藝術學升格為學科門類，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)藝術人才，既是我國精神文明建設的需要，也是我國物質文明建設的需要；既是促進我國文化大發(fā)展大繁榮的需要，也是促進我國經濟發(fā)展向創(chuàng)新型產業(yè)發(fā)展的需要。

隨著中國文化日益受到世界各國人民的關注和喜愛，我們急需培育出一大批能夠將中國文化與中國藝術成功傳播到海外去的優(yōu)秀藝術作品和優(yōu)秀藝術家。應當說，在藝術學已經升格成為一個門類的今天，我們的數(shù)十所傳統(tǒng)專業(yè)藝術院校和上千所普通高校的藝術院系有責任推出更多具有現(xiàn)代藝術語言和中華文化傳統(tǒng)內涵的優(yōu)秀藝術作品，培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀的藝術才能和精湛的藝術技巧，并且具有深刻文化修養(yǎng)的藝術家，以適應時代的需要，從而真正將優(yōu)秀的中國藝術作品傳播到海外，傳播到世界各國。

總而言之，新時期改革開放以來，我國專業(yè)藝術教育真正實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成長迅速，成果輝煌。隨著國家對藝術教育投入不斷增加，專業(yè)藝術院校規(guī)模不斷擴大，設施不斷改善，辦學環(huán)境與辦學條件不斷優(yōu)化，已經培養(yǎng)出和正在培養(yǎng)著一批又一批優(yōu)秀的專業(yè)藝術人才。

三、普及型(廣義)藝術教育發(fā)展迅速

與此同時，廣義的藝術教育，即普及型藝術教育，也就是作為素質教育重要組成部分的美育和藝術教育也穩(wěn)步向前。應當指出，在這個方面我國的藝術教育具有更加繁重的任務。從一定意義上講，藝術教育作為美育的重要核心與主要途徑，其根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，廣義的藝術教育強調在全體大中小學校中都要開展普及型藝術教育，面向全校廣大學生。這種普及型(廣義)藝術教育并不是為了培養(yǎng)藝術家，而是作為美育和素質教育的重要組成部分，面向全體學生，提高全體大中小學生的審美與人文素養(yǎng)。

對于廣大非藝術類學生所進行的藝術教育，重點是激發(fā)學生的藝術興趣，幫助學生形成一兩項藝術的特長和愛好，尤其是需要向學生們普及藝術的基本知識，開闊學生的人文視野，通過對優(yōu)秀文藝作品的鑒賞，提高人們的審美修養(yǎng)和藝術鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結構。同時，作為美育的核心內容，藝術教育對于人們道德的完善和智力的開發(fā)也將產生深遠的影響。藝術教育可以豐富人的想象力，發(fā)展人的感知力，加深人的理解力，促進人的創(chuàng)造力。從這個意義上講，許多科學家和教育家都十分重視美育和藝術教育。例如現(xiàn)當代最偉大的科學家愛因斯坦喜愛音樂、精通文學，他除了大量閱讀文學作品外，還經常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品。愛因斯坦本人曾講過，在科學領域和藝術領域里對真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對藝術的愛好，豐富和培養(yǎng)了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。諾貝爾獎得主、物理學家李政道1993年在北京炎黃藝術館召開的“科學與藝術研討會”上有一句名言：“科學與藝術是一枚硬幣的兩面，誰也離不開誰。”我國科學家錢學森也大力倡導科學與藝術的結合，他始終認為培養(yǎng)具有想象力和創(chuàng)造力的卓越創(chuàng)新人才必須依靠科學與藝術的完美結合。哈佛大學原校長尼爾·陸登庭曾經在北京大學發(fā)表演講，當他談到21世紀全世界高等教育面臨的主要挑戰(zhàn)和重要任務時，首先提到了“人文藝術學習的重要性”。他著重指出，哈佛大學之所以重視人文藝術學習，是因為“這種教育既有助于科學家鑒賞藝術，又有助于藝術家認識科學。它還幫助我們發(fā)現(xiàn)沒有這種教育可能無法掌握的不同學科之間的聯(lián)系”。

從總體上講，我國廣義的藝術教育自從改革開放以來有過幾次重要的飛躍。開端可以追溯到20世紀80年代我國正式成立了教育部藝術教育委員會，專門負責對于全國大中小學校進行普及型(廣義)藝術教育。此后是在1999年黨中央和國務院召開的第三次全國教育工作會議上，經過許多專家教授近20年的長期呼吁，第一次明確地將“美育”寫進黨和國家的教育方針，強調培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。在此基礎上，2002年教育部正式頒發(fā)了《全國學校藝術教育規(guī)程》，對全國大中小學校廣義的普及型藝術教育進行了規(guī)范，使得作為素質教育重要內容的藝術教育有了法規(guī)的保障和普及的途徑。尤其是2018年9月10日，習近平指出要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。2019年3月8日，習總書記在全國教育工作會議上再次強調，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，充分體現(xiàn)了黨和國家對于美育的重視。

回顧新時期改革開放以來中國普及型(廣義)藝術教育的跨越式發(fā)展歷程，可以說是一個從復蘇走向振興、再從振興走向輝煌的40年。我們可以把這40年的藝術教育歷程大致劃分為三個階段。第一個階段是藝術教育的復蘇時期，由于“文化大革命”浩劫與破壞，我國藝術教育一度處于低谷，藝術教育的設施和工作條件極其簡陋，師資隊伍很不健全，幾乎沒有專項經費，整個20世紀80年代和90年代初我國藝術教育就是處在這樣一個十分薄弱的狀態(tài)。回憶1990年筆者剛回到北京大學擔任公共藝術教研室主任時，曾經戲稱當時的北京大學藝術教育是一種“三無”狀態(tài)，即無編制、無經費、無場地，在這種情況下，藝術教育老師們在十分艱難的狀況下開展工作，終于使藝術教育開始得到學校和社會的重視，不但面向全體學生開設了多門全校性藝術通識課，而且由全校各個院系的學生們利用課余時間組成了北京大學學生合唱團、舞蹈團、民樂團、交響樂團等，極大地豐富了廣大學生的校園文化生活。北京大學這幾個學生藝術團發(fā)展至今已經有近30年歷史了，學生藝術團還培養(yǎng)出目前活躍在中央電視臺的兩位青年主持人撒貝寧和李思思，兩人都是藝術特長生，前者是北大學生合唱團成員，后者是北大學生舞蹈團成員。第二個階段是20世紀90年代，這個階段的主要任務是重點解決美育和藝術教育進入教育方針的問題，全國美育與藝術教育界的許多專家學者為此付出了大量心血，可以說是呼吁了20年，奮斗了20年，爭取了20年。在黨中央和國務院的關懷下美育發(fā)生了根本性轉折，美育終于被寫進了我國的教育方針，中國美育和藝術教育從此走向了全面振興。第三個階段是21世紀的這十多年來，重點在抓美育和藝術教育的體系建設和課程建設，尤其是一批國家級藝術教育重點教材和理論著作的出版，大大提升了我國藝術教育(包括教學與科研)的質量和水平。特別是隨著全國推行“立德樹人”素質教育，以及認真貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，我國開始逐步形成了從幼兒園、小學、中學到大學的一整套藝術教育體系。美育和藝術教育的重要性日益受到重視，藝術教育的實施逐漸得到推廣。

如果從1990年中國高等教育學會美育專業(yè)委員會在北方工業(yè)大學成立算起，今年正好是中國高教美育專委會成立30周年。筆者有幸親身參與了美育專委會的籌建工作，作為當年第一批創(chuàng)建者之一，我們特別懷念近年來相繼去世的學會兩位元老，即首任會長仇春霖校長與首任秘書長顧建華教授。中國高等教育學會美育專業(yè)委員會成立這30年里，為推動我國的美育和藝術教育做了許多有益的工作。簡單回顧一下，至少進行了幾項重要活動：第一，在第一任會長、已故的仇春霖教授領導下，20世紀90年代期間，學會依靠眾多專家教授做了大量調研工作，并且提供了多份論證材料上交時任中共中央政治局常委、國務院副總理李嵐清同志，為黨中央、國務院最后決策將美育寫進黨和國家的教育方針，完成了學會應當承擔的任務。第二，學會同高等教育出版社密切合作，率先在國內推出一套“美育與藝術教育叢書”，包括《大學美育》(仇春霖主編)、《音樂鑒賞》(王耀華、伍湘濤主編)、《美術鑒賞》(張道一主編)、《影視鑒賞》(彭吉象主編)等，其中每一本教材都是由學會10多位專家教授合作撰寫，共有將近50位專家教授參與這套教材的編寫工作。這套教材在全國高等院校產生了很大的反響和積極的作用，許多學校至今還在采用它們作為美育和藝術教育的教材。教育部多個司局先后分別下發(fā)“紅頭文件”推薦這套教材，其中教育部高教司將其推薦為全國大學生素質教育教材，師范司將其推薦為全國師范院校指定教材，體衛(wèi)藝司將其推薦為全國大學生美育和藝術教育教材。此外，這套教材還先后獲得北京市優(yōu)秀教學成果一等獎和國家級優(yōu)秀教育成果二等獎。第三，學會早在10年前已經認識到職業(yè)教育的重要性，在美育專業(yè)委員會下面專門成立了一個職業(yè)院校美育分會，大力推動職業(yè)院校美育和藝術教育的發(fā)展。第四，在教育部體衛(wèi)藝司萬麗君副司長指導下，由學會第二任會長曾繁仁教授擔任組長，筆者擔任副組長，學會多位同志參與，專門成立了一個課題組，研究起草了《全國普通高校公共藝術課程方案》，該課題組的研究成果最終被教育部吸收入文件，向全國高校推薦8門美育與藝術教育課程，即《藝術鑒賞導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《戲曲鑒賞》《書法鑒賞》等。從以上簡略的回顧不難看出，中國高等教育學會美育專業(yè)委員會從誕生、成長到發(fā)展的歷史，正是從一個側面反映出新時期改革開放40年中國美育與藝術教育跨越式發(fā)展的歷史進程。

四、中國美育與藝術教育未來的發(fā)展

如果將過去新時期改革開放40年稱之為“中國美育與藝術教育開創(chuàng)期”的話，這個階段的歷史任務可以說已經基本完成了。在過去的40年時間里，美育和藝術教育主要是在爭取自己的地位，也是藝術教育從復蘇走向興旺的時期。經過全國廣大美育與藝術教育工作者多年的辛勤耕耘和不懈努力，美育已經被列入教育方針，從而確立了美育和藝術教育的地位，尤其是在素質教育越來越受到重視的情況下，作為素質教育的重要組成部分的美育和藝術教育在當今全國大中小學已經受到越來越多的重視。這一切，標志著我國美育與藝術教育已經進入了一個嶄新的時代。

中共中央十八屆三中全會對于全國美育和藝術教育提出了更高的要求，明確提出“改進美育教學，提高學生審美與人文素養(yǎng)”，標志著我國包括高等院校在內的各級各類學校的美育與藝術教育從此進入了一個嶄新的歷史階段，可以將其稱之為“中國美育與藝術教育的發(fā)展期”。應當承認，第二個階段的任務更加艱巨、更加繁重，需要廣大美育工作者堅持不懈、繼續(xù)努力。這是因為在德育、智育、體育、美育這四育中，畢竟美育是最年輕的，而其他三育經過多年的實踐已經形成了自己完備的體系，在教學觀念、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內容、師資隊伍、教材建設等方面都積累了豐富的經驗。相比之下，由于美育被正式列入教育方針還只有不長的時間，還存在著許多亟待加強和改進的薄弱環(huán)節(jié)，需要廣大美育工作者付出更大的努力。因此，對于我國美育建設取得的偉大成績，我們必須充分加以肯定；對于我國美育建設目前的狀態(tài)與面臨的困難，我們也必須具有充分的認識。這樣，才能使我們始終保持清醒的頭腦，抓住當前美育發(fā)展的大好歷史機遇，進一步加強和改進美育建設。

特別是2015年9月下發(fā)的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，更是需要我們從專業(yè)型藝術教育與普及型藝術教育兩個方面來認真貫徹落實。這是新中國成立以來，第一次以國務院名義下發(fā)的關于美育與藝術教育的文件，意義十分重大而深遠。特別是這份文件中鮮明地指出：“近年來，經過各地、各有關部門的共同努力，學校美育取得了較大進展，對提高學生審美與人文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但總體上看，美育仍然是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。”

專業(yè)型藝術教育方面，由于我國目前已經有上千所高等院校設立了為數(shù)眾多的藝術專業(yè)，全國在校藝術類大學生多達數(shù)十萬人，特別是在藝術學正式升格成為學科門類以后，五個一級學科都需要努力形成自己完備的教育體系，在教學觀念、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內容、師資隊伍、教材建設等各個方面，都需要積累豐富的經驗并形成自己的學科體系，需要廣大藝術教育工作者付出更大的努力。尤其是如何建立一個具有民族特色的中國藝術學學科體系，更是擺在我們面前的一個艱巨任務。毫無疑問，專業(yè)型藝術院校一方面需要培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀藝術人才，以適應各個藝術門類發(fā)展的需要；另一方面，專業(yè)型藝術院校又需要創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的藝術作品，以滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。與此同時，專業(yè)藝術院校還需要大力加強科學研究，尤其是需要努力探索一整套具有民族特色與時代特色的中國藝術學理論體系，既要繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要借鑒與吸收外國優(yōu)秀的藝術學理論成果，真正在國際藝術學界獨樹一幟，發(fā)出具有時代特色的中國聲音。

普及型藝術教育方面任務更加繁重，首先是要認真落實《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，堅持育人為本，面向全體學生，將以美育人，以文化人，以立德樹人作為美育與藝術教育的根本任務。與此同時，國務院文件從構建科學的美育課程體系入手，要求大力改進美育與藝術教育的教學體系，深化各級各類學校的美育改革，以藝術課程和課堂教學為主體，開齊開足美育與藝術教育課程，將課外藝術實踐活動與課內藝術課程教學結合起來，將社會家庭美育與學校開展的美育與藝術教育結合起來。因為美育與藝術教育的最終目的不僅僅是教會學生各種藝術技能，而是要通過藝術教育真正提高人的藝術修養(yǎng)和審美能力，培育和健全學生的審美心理結構，培養(yǎng)學生敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力，尤其是要陶冶人的情感，培養(yǎng)完美的人格，高揚人文精神，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。此外，還要充分發(fā)揮各級各類藝術院團，以及美術館、博物館、藝術展覽館的作用，真正做到家庭美育、社會美育和學校美育的有機結合，推進美育與藝術教育的協(xié)同創(chuàng)新。

2019年教育部正在組織全國義務教育階段課標修訂工作，今后全國義務教育階段的藝術課程將大大加強，除原有的音樂、美術課程之外，還要增加戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字藝術)、舞蹈等課程，真正貫徹落實國務院辦公廳文件所要求的：“到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學與課外活動相互結合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。”

總而言之，當前我國美育與藝術教育正面臨著前所未有的大好形勢，正如習近平總書記去年在給中央美術學院老教授們的回信中指出的：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”我們要抓住大好的歷史機遇，進一步加強和推進美育與藝術教育，真正實現(xiàn)21世紀的美育與藝術教育中國夢！