“課程思政”視角下高校育人教學改革探究
——以北京京北職業技術學院為例

郭賀彬

(北京京北職業技術學院，北京 101400)

全國高校思想政治工作會議強調高校的根本任務是立德樹人，為實現這個根本任務，必須加大對教育教學改革的力度，積極打造各門課程所蘊含的育人元素，全方面系統育人，使高校的“課程思政”教育教學更好地滿足學生的成長成才需要，符合時代發展和社會進步的要求，不斷提升人才培養工作的質量。

一、教師是落實“課程思政”理念的直接實踐者

習近平總書記強調，高校“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]教師是課堂教學的直接實踐者，因而是推進“課程思政”建設的主體力量，進入新時代，教師教書育人的職責和內涵進一步明確，教師要以為人民服務、為中國共產黨服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開改和社會主義現代服務作為教書育人的新內涵和新要求。

二、“課程思政”的終極目的是培養全面發展的社會主義建設者和接班人

高校的根本任務是立德樹人，要解決好“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一根本問題，確保黨的正確方向的貫徹；要培養好教師“為誰教、怎么教、教什么、教給誰”的意識，要讓學生意識到“做什么樣的人、怎么學、如何學”的問題，確保辦學符合新時代的政治要求。“課程思政”就是全方位、全面的教育的立體教育，立體教育就是把教育作為系統工程，按照系統理論的要求，統籌研究并設計教育目標、內容、途徑、方法、管理、評價等教育工作的各個環節，通過政策、制度、網絡化工作模式，將立德樹人教育貫穿到教育、教學、管理、服務、實踐活動、校園文化建設等學校育人工作的方方面面。

三、校園文化和環境處處蘊含教育育人的內涵

作為受教育者每一個人，每一個個體都是鮮活的，特別是作為職業教育受眾對象，每個人生存都需要技能，而學習技能最好的方式和途徑是接受教育和社會實踐，讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。北京京北職業技術學院校園文化處處體現育人、教育，如學院的校訓——“明德修身，強技尚能”強調“技能”是學一技之長，是學生安身立命；學院精神——“因學習而快樂，因工作而幸福”強調了“學習”和“工作”的關系，二者是相關聯的，不可分隔的；學院的學風——“誠信尚禮，勤學敏行”強調做人和做事的辯證關系；學院的共同愿景——“個性飛揚的學園，智慧潤澤的樂園，幸福成長的家園”強調“期待”理想很豐滿，現實很骨感；學院——“教師之禮”——40句“三字經”法鴻儒、擁真知、躬行事、治學嚴等，學院處處體現職業教育育人內涵。

四、課堂教學是育人的主渠道，通過課上、教學內容、教學方法處處體現育人

課堂是推進“課程思政”建設的主陣地。提升課堂教學實施效度是高校人才培養模式改革與創新的重要主題[2]。課堂教學是學生在校教育的主渠道，必須高度重視課堂教學，做到全方位、全面體現育人，體現德育元素。師生的言行舉止體現德育元素，通過課前問候、按時上課、不遲到、不早退、不帶食品進入課堂；課中要求學生遵守紀律、不玩手機、積極參與學習、愛護公共財物；課后隨手關燈、其它教學設備、物歸原位，做好教室衛生等培養學生素養。教學內容融入德育元素，教學內容與新時代的產物、崗位相統一，與當代大學生相適應，通過大學生活主題，讓學生形成積極的學習態度，樹立責任心；通過互聯網、大數據學習，培養學生的創新意識、網絡安全意識；通過家庭教育主題，培養學生感恩意識以及正確的教育價值觀、認同感。通過時事政治內容、中國文化、中國制造、孔子學院、習近平經典名言等內容培養學生多元文化敏感意識，使其對家國和世界深切關注，培養世界的眼光。在教學活動中融入德育元素，通過翻轉課堂、分組活動、師生互動、辯論賽、角色扮演等教學活動，學生在學習知識的同時，增強了自主學習的意識，樹立團隊合作意識，培養了自信心和善于溝通的能力，勇于面對困難的優秀品質教育。

總之，通過教學改革，培養老師改變傳統課堂教學的意識，以項目化為載體，結合時代的新工藝、新方法，以教學內容為基礎，進行德育滲透的教學設計與實踐，育人的質量顯提高，畢業生就業單位越來越好，如2018級護理專業的畢業生100%通過護士資格考試，學生全在三甲醫院就業，學生得到用人單位的肯定，學生可持續發展能力越來越強。