社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下公共外語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)*

朱貞翊 陳恒嬌 崔永霞

(貴州大學(xué)，貴州 貴陽 550025)

Cultivation of humanistic quality in public foreign language teaching under the background of socialist core values

ZHU Zhen-yi

College of Foreign Languages，Guizhou Guiyang 550025，China

Abstract: With the rapid development of contemporary economy，society as well as science and technology，college students with both ability and morality are the ideal talents to meet the needs of social development.The characteristics of the public foreign language teaching curriculum make it a hotbed for the cultivation of college students in the new era of humanistic literacy based on the socialist core values.

Key words: University；The core values of Chinese socialism；Humanistic quality；Public foreign language teaching

一、新時(shí)代背景下人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

“人文”，即人們對人文學(xué)科如政治、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等方面知識(shí)的掌握與運(yùn)用，“素養(yǎng)”則是指個(gè)人在以上方面的能力、品質(zhì)與涵養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，人文素養(yǎng)即以人文的知識(shí)為根基、以其精神為內(nèi)核的，對人類的生存意義與價(jià)值觀念持有深切關(guān)懷的素質(zhì)與涵養(yǎng)。人文關(guān)系到教化，關(guān)系到社會(huì)文明，關(guān)系到禮俗、教養(yǎng)，關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步[1]。高校是德才兼?zhèn)鋵I(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵圣地，而大學(xué)期間又是大學(xué)生塑造正確、積極向上三觀的重要階段。一方面，過快的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與科技發(fā)展，輕視人文素養(yǎng)卻重視科技發(fā)展成為高校的主流思潮，使許多高校怠慢且忽略了大學(xué)生人文素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)整體發(fā)展帶來了極大的障礙，也使大學(xué)生的性格與品行的問題層出不窮。例如，愛國意識(shí)淡薄，盲目崇拜西方文化；民族自豪感缺乏，民族精神遺失；社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)奉獻(xiàn)精神欠缺，享樂主義盛行；理想信念欠缺，急功近利追求物質(zhì)。另一方面，在當(dāng)今國際化程度不斷提升的背景下，國際局勢錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)形勢撲朔迷離，大學(xué)生若沒有以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的堅(jiān)定思想政治立場與敏銳辨別能力的人文素養(yǎng)，極易受到不良思潮的影響，給他們的學(xué)業(yè)與事業(yè)帶來消極的影響，也對社會(huì)價(jià)值觀念的發(fā)展與風(fēng)向極其不利。因此，高校應(yīng)不遺余力將大學(xué)生為塑造為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀且擁有高度人文素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

二、高等教育中人文素養(yǎng)的意義

隨著改革開放的更進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生不僅是各行各業(yè)的主要人才資源，也是中國文化走出去，外國文化引進(jìn)來的主力軍。在這樣的背景下，當(dāng)代大學(xué)生必須具備以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根基的人文知識(shí)、人文精神與人文素養(yǎng)，方能將國家、集體以及人民群眾的利益放在首位，成為“講奉獻(xiàn)，有作為”的偉大中國夢繼承者與接班人。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(中共中央、國務(wù)院辦公廳，2015)中明確提出，高校要自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高等教育全過程[2]。不僅如此，在《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號：中華人民共和國、教育部，2018)中，明確強(qiáng)調(diào)：國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志是高等教育，高等學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢。除此之外，其基本原則中還強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，建立健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制。不言而喻，社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文素質(zhì)與人文精神的塑造與培養(yǎng)，在當(dāng)前高等教育中的地位至關(guān)重要，且不容小覷。

三、公共外語教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)教育的重要性

近年來，便利的網(wǎng)絡(luò)途徑與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使大學(xué)生們更有主見與想法的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上充斥的各種國內(nèi)外信息良莠不齊、混肴是非，極易迷惑大學(xué)生的視聽，讓他們目不暇接、眼花繚亂。這些魚龍混雜的信息不僅使他們?nèi)菀妆槐砻娆F(xiàn)象所蒙蔽，還易使他們盲目跟風(fēng)。因此，亟需有人對他們進(jìn)行長期的、正確的積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們慎思明辨的才略，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。社會(huì)主義核心價(jià)值觀恰是新時(shí)代下人才必須具備的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)繩，是國民教育、精神文明建設(shè)與文化傳播的旗幟與標(biāo)桿，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在核心與實(shí)踐要旨。與此同時(shí)，公共外語教學(xué)作為國內(nèi)高等教育培養(yǎng)過程中通識(shí)教育的重要內(nèi)容，涵蓋的學(xué)生范圍廣，授課內(nèi)容的覆蓋面積大，課程時(shí)間較長。不僅如此，公共外語并不僅僅是一門語言知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，它也是中西方文化傳播的關(guān)鍵平臺(tái)與媒介。教學(xué)過程的內(nèi)容不僅涉及政治、歷史、地理、風(fēng)土、人情，還包括文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等等。而這些內(nèi)容恰恰都是人文素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵成分，必須要通過長期持續(xù)不斷的積累，方能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的文化素養(yǎng)與堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們分清是非，幫助他們在社會(huì)潮流中站穩(wěn)根基，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。

最重要的是，公共外語教學(xué)課程在授予大學(xué)生英語語言文與化知識(shí)的同時(shí)，也塑造了他們的人文素養(yǎng)與人文精神。高校教師有著廣博的專業(yè)素質(zhì)和卓越的授課妙計(jì)，他們作為推崇社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典范，能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何用辯證發(fā)展的眼光去看待西方文化、中西方關(guān)系、以及如何成為一個(gè)政治觀念堅(jiān)定、人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷精神完善、且具有堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代大學(xué)生。這樣，培養(yǎng)出來的大學(xué)生才能真正成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與偉大中國夢的繼承者和接班人。

四、如何在公共外語教學(xué)中加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

(一)高校為構(gòu)建全面的知識(shí)體系制度提供制度保證與資源支持

首先，高校應(yīng)始終圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)重心與中樞，響應(yīng)國家的號召與社會(huì)的需求，為塑造與提升大學(xué)生必備的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)與人文精神建立制度保障。以此制度為保障，始終要求高校教師以身作則，踴躍餞行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生做出表率與榜樣。其次，為大學(xué)生營造寬松的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)人文課程，踴躍參與各種培養(yǎng)人文素質(zhì)的課堂內(nèi)外活動(dòng)。高校可通過開設(shè)各類人文素養(yǎng)的選修課與必修課，激發(fā)與勉勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興致與愛好，豐富他們的人文學(xué)科知識(shí)，提高他們的人文修養(yǎng)與人文品質(zhì)。例如，人文類、歷史類、哲學(xué)類、科技類、藝術(shù)修養(yǎng)類、社會(huì)體驗(yàn)類等等。開設(shè)課程比如，國學(xué)經(jīng)典解讀、古典文學(xué)鑒賞、中西方思維與文化差異導(dǎo)讀、英語名著鑒賞，中西方禮儀學(xué)習(xí)等等。第三，積極舉辦各種各樣以提高人文素養(yǎng)為目的的第二課堂活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從制度上鼓勵(lì)高校教師與大學(xué)生積極參與，同時(shí)為他們參與活動(dòng)提供物質(zhì)保證與資源支持。這樣，不僅可以在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中傳承中華民族五千多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)與文化，還能塑造大學(xué)生的愛國情節(jié)與國際視野，為大學(xué)生全面發(fā)展提供養(yǎng)分與能量。不僅如此，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造過程中，弘揚(yáng)了中華民族崇高的民族精神，也使中華民族的社會(huì)美德和優(yōu)良品質(zhì)得到了更好的傳承。

(二)教師提高自身社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)與授課水平

教師是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的播撒者，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與行為的標(biāo)桿，更是社會(huì)文化精神的旗幟。他們的行為會(huì)對大學(xué)生的思想、動(dòng)機(jī)與行為產(chǎn)生極大的影響。因此，公共外語課程教師首要提高自己的社會(huì)主義核心價(jià)值為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)，不斷更新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)范式，提升自己專業(yè)知識(shí)授課水平的，豐富教學(xué)方法，方能在細(xì)雨無聲的潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響，幫助他們成為一個(gè)真正具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)的新時(shí)代大學(xué)生。其次，以提升人文素養(yǎng)與人文精神為宗旨，打造公共外語教學(xué)的精品課堂，提升教學(xué)與課堂的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，賦予學(xué)生想象與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)探求與創(chuàng)新的樂趣。

(三)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，提高自身人文修養(yǎng)

大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，認(rèn)識(shí)并超越自身的局限，認(rèn)真學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)為核心的公共外語教學(xué)課程，以及其他課程與教學(xué)活動(dòng)，積極交流與展示，廣泛閱讀經(jīng)典，提高自己專業(yè)能力的同時(shí)，不斷努力提升自己的人文知識(shí)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷，拓展自己在創(chuàng)新與想象方面的能力。包括，文學(xué)修養(yǎng)、價(jià)值觀念、審美情趣、綜合能力、個(gè)性品質(zhì)、人格塑造等方面。以此，才能真正從大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中體會(huì)到大學(xué)環(huán)境的溫馨之愉、探索追求的學(xué)習(xí)之樂、和睦友好的同窗之情、珍貴難忘的活動(dòng)之趣、以及努力拼搏的成功之喜。

(四)多渠道、多層次構(gòu)造大學(xué)生完善的知識(shí)體系

高校應(yīng)與教師積極聯(lián)動(dòng)，靈活且充分利用公共外語教學(xué)過程與其第二教學(xué)課堂，以及當(dāng)代的多媒體資源。一方面，高校堅(jiān)持培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目的，利用學(xué)生常用的媒體與信息獲取途徑，多渠道、多層次、多方位的開設(shè)多種平臺(tái)，展開以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文知識(shí)、人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷的培養(yǎng)。例如，利用微信公眾平臺(tái)、微博官方賬號、學(xué)校與學(xué)院的各級網(wǎng)站、知乎官方賬號、手機(jī)客戶端app、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、第二課堂教學(xué)等渠道，開展由點(diǎn)到線、由線到面的立體式教學(xué)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為本原的經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)與傳播。與此同時(shí)，以公共外語課堂教學(xué)為主線，課后引導(dǎo)為副線，主副結(jié)合，相輔相成，在開放式的環(huán)境下，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地提高自己的人文素養(yǎng)與人文精神，增進(jìn)他們的愛國意識(shí)與民族情懷。

另一方面，教師篤志教書育人，鞭策學(xué)生專心學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)“專業(yè)扎實(shí)”+“博學(xué)多才”的知識(shí)體系，文學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力并重，提高大學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力與跨文化交際才干，在“走出去”與“帶進(jìn)來”的過程中，吸取精華，去除糟粕。引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想，培養(yǎng)獨(dú)具慧眼的審美觀、高風(fēng)亮節(jié)的人生觀與剛正不阿的道德觀。這樣，才能使大學(xué)生們擁有學(xué)貫中西的學(xué)識(shí)，出類拔萃的能力，精明能干的智慧與風(fēng)華正茂的人生涵養(yǎng)，且真正意義上成為具有愛國精神與民族情懷的新時(shí)代大學(xué)生，為建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。除此之外，創(chuàng)設(shè)專門的高校人文素養(yǎng)提升網(wǎng)站與平臺(tái)，打造品牌項(xiàng)目，提升人文素養(yǎng)在大學(xué)生心目中的重要性與必要性的同時(shí)，也達(dá)到了培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)的目的。

五、意義

綜上所述，在人才成為重中之重的今天，科學(xué)文化與卓越人才備受青睞，以增強(qiáng)教育來強(qiáng)國力，才是偉大中國夢實(shí)現(xiàn)的基本策略。作為了解國際形勢與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的重要工具，英語的地位與重要性越來越重要，且不容忽視。因此，高校作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)戰(zhàn)地，高校公共外語課堂不但要給學(xué)生傳播語言文化的知識(shí)，更重要的是要將他們塑造成為具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)的新時(shí)代的人才與資源。通過不斷的積累、塑造與培養(yǎng)，才能指引與輔佐幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這不僅是為大學(xué)生開啟智慧人生，走上幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是輔助他們適應(yīng)當(dāng)代國際交流合作的大趨勢的必要措施。更重要的是，以此才能將立德樹人、全程育人的根本任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，才能在遵循教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上，以“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本原則，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。