淺析高職青年教師“雙師”素質提升的實現路徑*

胡 雁 溫 婷

(吉安職業技術學院，江西 吉安 343100)

一直以來高職院校的青年教師是我國師資隊伍可持續發展的前提保證，老師可以引導學生學習理論知識、掌握專業技能、提升社會品德，對學生未來的成長起到重要的引導作用，能夠實現學生健康、持續發展。

一、提升高職青年教師“雙師”素質存在的問題

“雙師”素質指的是，同時具備教師系列職稱和專業技術系列職稱的高職教師。比如說：一些老師既可以是講師，又可以是工藝美術師或者是平面設計師，這種類型的老師就屬于“雙師型”教師，亦或者是判斷老師是否有和專業有關的執業資格證書。從目前的教學情況來看，在培養青年教師雙師素質時，還存在有一系列的問題，主要表現在以下幾方面：

(一)缺少經驗，技能薄弱

一部分青年老師教學年限比較短，缺少教學經驗，而且基本上都沒有參與到實際的生產中，所以很難實現高職院校制定的培養一批滿足社會需要的高素質、技能型人才的目標，也達不到教學和企業生產密切關聯的辦學特征。就比如說道路橋梁工程技術專業，在教學過程中，有工程制圖和測量這類的基礎課程，如果任課老師在道路橋梁施工技術以及公路勘測設計這塊缺少豐富的經驗，很難開展教學的。

(二)教學方法跟不上時代需要

隨著新課改的不斷深入，近幾年來，也開始提倡全新的教學理念和方法，這對于青年教師的整體素質提出了更高的要求，雖然很多的老師能夠熟練的掌握新理念和新方法，但是不能將其應用到具體的實踐中。比如說，在教學過程中，一部分青年老師言行不一致，雖然學校一部分老師的課程被評定為校級甚至是省級的精品課程，學校對此也明確規定要聯系學生實際開展教學，但還是有部分老師達不到要求。

(三)青年教師培訓機會少

一部分的高職院校基本上沒有機會給青年教師進行培訓，較為常見的培訓方式有：其一，我國教學類型或是專業技術類型的培訓工作，都統一安排在一周內；其二，掛職或者是頂崗鍛煉；其三，開展教改科研，集中為精品課程、課程資源建設以及教材的編寫；其四，提升學歷。對我國青年教師雙師素質培訓進行分析后，我們可以看到，高職院校的青年老師基本上沒有機會參與到企業的頂崗，更多的提升方式是參與到教改項目或者是會議，較為簡單，效果不佳。

二、提升青年教師雙師素質的途徑

(一)通過執業考試提升教師學歷

高職院校需要積極的鼓勵青年教師多去參加執業資格考試，提升學歷。可以從以下幾方面著手：創建良好的學習氛圍，在政策上鼓勵青年教師積極的參加各類執業資格證書考試，通過這樣的方式來鼓勵青年教師，考證之后，不僅青年老師的專業知識和技能得到明顯的提升，而且也為青年學生參與到企業以及學生中奠定了堅實的基礎；對青年學生提升學歷，高職院校要采取支持的態度。

(二)從各個方面給予支持

為了能夠提升高職院校青年學生的雙師素質，高職院校需要給予一定的支持，可以根據青年教師的發展制定統一的規劃和設計。如果是工程學院的青年教師，學校可以完善師德建設、實現技能提升、開展博士培養和企業實踐工程，進行詳細的劃分、合理的設計。為青年教師的成長、持續發展創造空間，打造優質的平臺，幫助老師提升能力。

(三)加強職業培訓，提升教師素養

作為高職院校需要對青年教師的職業培訓加以重視，提高學生的素養，借此提高青年教師的雙師素質。可以引導青年老師分批次到不同的崗位上進行培訓。比如，學校可以加強和企業之間的聯系，定期安排一些專業對口的青年老師深入到企業參與到企業的生產，培訓時間可以定在半年左右。還可以鼓勵學校青年教師參與到學校的短期培訓，要讓青年老師對培訓的內容加以重視，并聯系自身的實際情況進行反思，讓老師帶著任務去培訓，培訓效果會更好。

(四)密切校企合作，拓寬培養手段

高職院校需要重視學校和學校間，學校和企業間的合作，要在合作時，共建資源，實現資源共享，簡單來說，就是密切校校、校企之間的合作，院校和院校之間可以提前商議和規劃，將全國類似專業的優秀人才聚集在一起實現課程資源共享，然后利用校企合作建立起實訓基地，通過這樣的方式拓寬了青年教師的培訓途徑，將資源有效的整合起來，優勢互補，最終提升了青年教師的雙師素養。

綜上所述，高職院校的青年教師是我國師資隊伍可持續發展的前提保證，老師可以引導學生學習理論知識、掌握專業技能和提升社會品德，對學生未來的成長起到重要的引導作用，能夠實現學生健康、持續發展。所以，院校需要重視青年教師雙師素質的培養，對青年教師的發展加以重視，并加大培訓的力度，為推動我國高職教育事業健康有序發展做好保障。