基于OBE模式下創業能力培養-以校園班車項目為例*

崔 宇 陳 碩

(營口理工學院，遼寧 營口 115014)

就目前的情況來看，各個高校都在積極探索適合自身發展的OBE教學模式，其重要目的就是要培養學生的創業能力。一方面學生面臨著擇業與就業等一系列問題和壓力，另一方面，他們又不擅于掌握新的技術和創造性思維解決問題，面對困惑而不能解決困惑。本篇文章也正是基于這樣一個事實，倡導OBE教育模式培養學生的創業能力來幫助學生實現自我體驗與成長。

一、OBE教育模式內涵

(一)使學生達到預期學習目標

現如今，我國對于創造性人才的培養處于起步探索階段，特別是與國外發達國家相比還存在較大的差距。很多專家學者都在思考，我們應該怎樣做才能夠對提高學生的創新創業能力起到一定積極作用。在這樣的思路之下，教材編寫者以及學校教育工作者要樹立起強烈的創新意識，不再一味地因循守舊，使學生的創造性潛能盡量的發揮出來，充分了解社會對于人才的需求，以此為基準進行創業教學設計。

(二)為學生成功提供支援

要知道，每一位學生都具有自己的個性特征，具有自身的獨特性，而每個人努力的目標也是不同的。教育工作者必須要充分意識到這一點，以承認學生差異和個性發展為基礎，始終貫徹落實因材施教的教育理念，為每一個學生提供針對性的輔導。

(三)對成功寄予較高的期待

學生是發展的人，具有巨大的發展潛力，要想將學生培養成獨立的學習者和探索者，教育工作者要經常有意識的賦予學生較高的目標，培養他們發現問題和解決實際問題的能力，有助于學生更好的學習基本知識和培養基本技能，善于發現新問題，形成新思路，嘗試新方法，改變以往封閉性教學模式當中的一系列弊端。對學生給予較高的期待，可以體現當前社會發展與教學改革對人才所提出的新要求，高挑戰性目標的完成讓他們獲得一種成就感和自豪感，進而激發更強的求知欲和好奇心，往往得到事半功倍的效果。

二、OBE模式下大學生創新創業能力培養路徑-以校園班車項目為例

(一)環境育人，強化校園班車項目的創新意識

教育是不可能脫離環境單獨展開的，良好的教育應該與良好的環境結合起來。知識存在于開放性環境當中，只有通過環境中的積極因素才能夠真正理解教育的內涵。良好的環境可以直接給學生提供一個自主發展和實踐鍛煉的平臺，讓他們親身體會到所學基本原理的真正內涵，從而把學和用有機的結合起來，豐富自身的實踐經驗，滿足學生學習的自由性、靈活性和趣味性。校園班車項目營造了一種積極向上、創新進取的文化氛圍，并對每一位同學形成一種無形的軟約束力，引導和幫助學生主動樹立創新意識來解決問題。

(二)管理育人，開發校園班車項目創新課程

在開發校園班車項目創新課程當中，教師要經常有意識地培養學生的創新創業意識。值得特別注意的是，學校在課程結構方面要加大創業教育的課程比例，教育工作者要仔細理解創新創業相關方面的政策法規，在法律規定的范圍內進行實踐，學會有效利用政府頒發的各項優惠政策，熟悉創業過程，傳授一些具有啟發意義的思路、觀點和方法，倡導合作學習和探究學習幫助學生構建科學合理的知識結構框架。

(三)實踐育人，做好校園班車項目訓練活動

學生的認知過程存在特定的內在規律，教育工作者要遵循這些規律進行教學，堅持理論與實踐相結合的教學原則，以基礎理論知識為主導，再在實際方面去分析和解決問題，達到學懂會用，學以致用。要想做好校園班車項目訓練，就要帶領學生從校園班車項目實踐中獲得參與研究的積極體驗，尋求各式各樣極具有創造性的解決問題的方法，在實踐活動中幫助學生合理運用和領會知識。

(四)服務育人，建立校園班車項目師生團隊

校園班車項目的開展要堅持以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的全面發展為本。一方面，學校要建設全面培養學生創新創業能力的高質量師生隊伍，優化結構。要知道，教師的主導作用是實現學生主體性發揮的根本保證，因此教師首先要更新創業理念，通過不斷的學習和實踐提高自身的創新創業教育能力。另一方面，學校也可以邀請成功創業人士來學校舉辦講座，為學生們分享和交流創業經驗，培育學生的創新思維，提高他們的創業能力，為其后續學習和工作甚至一生打好堅實的基礎。