淺談《道德與法治》學(xué)科對(duì)小學(xué)生心理的建設(shè)

戚 鵬

(黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150010)

低年級(jí)小學(xué)生已能初步控制情感，但還不穩(wěn)定，到了高年級(jí)，他們的情感趨向穩(wěn)定，關(guān)注自我尊重和尊重他人，他們的道德情感初步發(fā)展。如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育顯得尤為重要。心理健康教育是教育的目標(biāo)，新一輪課改注重引導(dǎo)小學(xué)生心理健康，作為《道德與法治》的任課教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透，完善學(xué)生的情感，構(gòu)建他們健康的心理。

一、《道德與法治》教學(xué)中滲透心理健康的必要性闡述

人的心理是會(huì)變化的，通過心理上的關(guān)注和引導(dǎo)是能夠?qū)W(xué)生心理健康起到滲透和教育目的的。調(diào)查顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生心理患病率為21.6%，隨著年齡的增長(zhǎng)呈明顯的上升趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)生心理健康進(jìn)行干預(yù)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這些問題主要表現(xiàn)為：第一不同年級(jí)的學(xué)生存在厭學(xué)、依賴、困惑的學(xué)習(xí)問題，注意力不集中，大腦呈抑制的狀態(tài)。第二多疑恐懼的心理普遍存在，對(duì)事焦慮，極度膽小，喜歡獨(dú)處和異想天開。第三對(duì)人冷漠，不管是家人和老師同學(xué)，都表示出一種冷漠的心理狀態(tài)，不想被人關(guān)心也不想關(guān)心他人。第四逆反心理嚴(yán)重。不聽家長(zhǎng)和老師的勸阻，有時(shí)候甚至對(duì)著干，任性和敏感是他們的代言。上述表現(xiàn)已經(jīng)不是個(gè)別小學(xué)生的心理狀態(tài)，已經(jīng)越來越多的表現(xiàn)在當(dāng)下的小學(xué)生身上，已經(jīng)成為了一種迫切需要解決問題。小學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段是他們心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，有利于他們形成健康的心理，有利于良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于他們?nèi)松^、世界觀與價(jià)值觀的構(gòu)建。目前處于小學(xué)階段的大多孩子是獨(dú)生子女，對(duì)他們的心理健康的教育越來越迫切，而在傳統(tǒng)的教育中對(duì)心理健康教育是不夠重視的，以至于當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育的工作刻不容緩。

二、《道德與法治》教學(xué)中滲透心理健康教育的手段

(一)挖掘教材中的心理教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的心理

《道德與法治》教材中有很多關(guān)于心理健康方面的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變以往重知識(shí)輕心理的教學(xué)策略，通過教材中的教學(xué)資源，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心里健康的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來說，智能的訓(xùn)練和人格培養(yǎng)是同樣重要。例如，在學(xué)習(xí)“感恩”的時(shí)候，組織小學(xué)生去敬老院看望老人，讓他們感受父母的不容易，從而學(xué)會(huì)感恩。

(二)滿足學(xué)生健康成才的需求，健全學(xué)生的心理體驗(yàn)

小學(xué)生他們充滿好奇心和求知欲，這是在《道德與法治》課堂中滲透心理健康教育的關(guān)鍵。在道德與法治的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于學(xué)習(xí)，樂于釋放。針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)策略，肯定積極的，引導(dǎo)消極的，充分關(guān)注不同學(xué)生的心理需求，關(guān)注他們的心理體驗(yàn)，尊重學(xué)生心理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的心理體驗(yàn)。例如，教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，教師可以列舉一些案例，來引起小學(xué)生的注意。讓小學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我的能力

小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)他人的階段，主要是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，他們還缺乏全面而客觀的認(rèn)識(shí)，通過《道德與法治》課程中的內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，不僅能夠接受自己的成功，還要正確的接受失敗，根據(jù)小學(xué)生自身心理成熟的水平、引導(dǎo)思維客觀性，從而正確的認(rèn)識(shí)自己，避免出現(xiàn)自我感覺良好、厭學(xué)、叛逆、暴躁、焦慮、自卑甚至自我否定等等情況的出現(xiàn)，促使他們悅納自己，長(zhǎng)大后悅納他人。

(四)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培育學(xué)生健全的心理品質(zhì)

新的課程改革強(qiáng)調(diào)了一種新的學(xué)習(xí)方式，那就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多邊學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了一個(gè)人人參與人人思考的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好的提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)生的道德與法治教學(xué)中通過合作小組的教學(xué)模式，學(xué)生積極參與，朝著良好的個(gè)性心理方面發(fā)展。在尊重差異性基礎(chǔ)上，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作和正確處理關(guān)系的能力。

(五)教師要以積極健康的心態(tài)感染學(xué)生

小學(xué)生因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展的客觀規(guī)律，身體和心理都正處于發(fā)展的階段，他們還不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們需要教師充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果教師的心態(tài)好，心理健康，那么他所任課的班級(jí)的學(xué)生的狀態(tài)多數(shù)是積極健康的。教師保持積極樂觀的心態(tài)，用正能量寬容的接納不同層次和不同表現(xiàn)的學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)積極的榜樣。

三、結(jié)語

在全面深化素質(zhì)教育的時(shí)期，知識(shí)教育和德育教育并重，甚至德育更為重要，作為小學(xué)道德與法治教師需要巧妙地滲透心理學(xué)教育，充分利用本學(xué)科特征，將心理學(xué)與《道德與法治》學(xué)科知識(shí)結(jié)合，發(fā)揮其育人功效，培養(yǎng)小學(xué)生積極的心態(tài)，形成健康品格和心理，從而完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。